摘 要：主要以高三復(fù)習(xí)階段為背景，從學(xué)情著手，根據(jù)學(xué)生的識(shí)記特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，著重介紹單詞記憶、文段背記、語(yǔ)法系統(tǒng)化記憶等一些語(yǔ)言識(shí)記方法在教學(xué)中的運(yùn)用，以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)識(shí)記能力，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)識(shí)記；單詞記憶；朗讀背誦；系統(tǒng)化記憶；語(yǔ)感

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)要求學(xué)生識(shí)記大量的詞匯（3500個(gè)）、詞塊、句型和文段，掌握龐大的語(yǔ)法體系以及形成適應(yīng)高考的八級(jí)閱讀能力（除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到30萬(wàn)詞以上），強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，鞏固提高學(xué)生語(yǔ)言能力的階段。作為三級(jí)達(dá)標(biāo)校的學(xué)生，大部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)先天基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生在高一高二階段由于學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)，到高三才有了緊迫感。要在高三的這十個(gè)月期間大幅提高英語(yǔ)成績(jī)，最重要的是讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，即要達(dá)到高考的水平。

一、單詞記憶的識(shí)記法運(yùn)用

高考英語(yǔ)的詞匯量較大，在教學(xué)中充分運(yùn)用語(yǔ)言識(shí)記法中的單詞記憶，提升學(xué)生詞匯量是挑戰(zhàn)成功的第一步。學(xué)生記憶單詞大多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記模式，因而常記常忘。為了改變這種現(xiàn)狀，增加學(xué)習(xí)信心，通過(guò)讓學(xué)生了解艾賓浩斯記憶遺忘曲線規(guī)律，強(qiáng)調(diào)科學(xué)復(fù)習(xí)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中把課本的單詞分成20、30或50個(gè)一組，讓學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇，再把同等層次的學(xué)生分成小組（一般4人一組），進(jìn)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，按照記憶周期（共8個(gè)周期）進(jìn)行監(jiān)督檢查。組與組之間每周進(jìn)行一次互查來(lái)加強(qiáng)互助和競(jìng)爭(zhēng)。此外，還可以運(yùn)用，如，聯(lián)想記憶、構(gòu)詞記憶、諧音記憶、歸類記憶等方法。主要目的是讓學(xué)生對(duì)大多數(shù)單詞能至少混個(gè)眼熟，至于詞意的理解和運(yùn)用，更多的要從文段的背記以及閱讀的訓(xùn)練中去把握。

二、意義識(shí)記法的運(yùn)用

意義識(shí)記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解，弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識(shí)記。對(duì)于成年的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多傾向于意義識(shí)記。高三學(xué)生的意義識(shí)記特點(diǎn)，以及他們面臨的時(shí)間短、強(qiáng)度大的狀況，使得他們?cè)诶首x背誦之前，更得積極理解材料本身的意義，結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使背記更有效。

如，Module 1 Unit 3 Reading： Journey Down the Mekong 第三段的背誦，這段內(nèi)容主要描述湄公河的起源及它的流經(jīng)和變化。因此，應(yīng)讓學(xué)生看課文插圖或地圖冊(cè)，通過(guò)已有的地理知識(shí)理解本段內(nèi)容，并提取關(guān)鍵詞語(yǔ)：glacier，river，rapids，deep valleys，waterfall， half，bends or meanders等。在地圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示下，學(xué)生大多能較快地背誦下來(lái)，而背誦又使他們更好地理解和運(yùn)用段落中出現(xiàn)的英語(yǔ)表達(dá)。

又如，短文填詞是高考的一道題型，學(xué)生在做完這類練習(xí)后，可以選擇一些作為背記的素材，不僅加強(qiáng)對(duì)所填詞語(yǔ)在文中的理解和記憶，提高解題能力，還能夠拓展知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，理解并掌握一些具體的語(yǔ)用技能。

The Tower of Pisa may be the most beautiful bell tower in Italy. However，it is perhaps the 76 （最奇怪的）tower in the world. It leans to one s 77 and looks as if it is going to fall over.

The building of the tower began in 78 （八月）1173 and continued about two hundred years. The tower has eight floors. It is 54.5 metres tall， with 294 steps up to the bell room. There is a very beautiful v 79 from the top.

In fact， the tower began leaning during the c 80 of the third floor in 1178. The builders tried to make the tower 81 （直的）again when they added more floors， but it did not work. It continued to lean until finally， on January 7， 1990， it was 82 to the public.

For ten years， scientists worked hard to save the tower. The top was leaning by 5 metres to the south and was becoming w 83 . According to the scientists， the tower would fall over by 2050. After 10 years 84 hard work， the tower was reopened on June 16， 2001. However， the 85 of visitors is still limited.

對(duì)于這篇文章的處理：

首先要求學(xué)生根據(jù)要求完成填詞：strangest， side， August， view， construction， straight， closed， worse， of， number。即使沒(méi)怎么填對(duì)也不要緊，指導(dǎo)理解之后，讓學(xué)生開(kāi)始小聲朗讀，要求注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必要時(shí)教師或朗讀好的學(xué)生可以做一示范，這樣可以避免學(xué)生因發(fā)音錯(cuò)誤而導(dǎo)致拼寫錯(cuò)誤。

其次，在學(xué)生朗讀過(guò)程中要求他們感受上下關(guān)聯(lián)，重視對(duì)段落結(jié)構(gòu)、謀篇布局的觀察與分析，以一些重要的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：however， and，in fact，but，until， for ten years等為線索來(lái)幫助記憶。這樣做，既使學(xué)生記憶更容易，又使學(xué)生體會(huì)到上下文的關(guān)聯(lián)，并可在寫作訓(xùn)練中加以模仿。

再次，注意觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，在讓學(xué)生朗讀背誦過(guò)程中，不能僅要求學(xué)生只看著一個(gè)個(gè)孤立的單詞去死記硬背，而要提醒學(xué)生反復(fù)觀察句子結(jié)構(gòu)，認(rèn)真體會(huì)詞匯用法。如，體會(huì)a very beautiful view， 為什么不是a views。

最后，在學(xué)生基本能背誦這篇文章后，要求他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹斑^(guò)度學(xué)習(xí)”。很多學(xué)生在背誦完一篇文章后，稍過(guò)幾天就忘得差不多了，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有注意“過(guò)度學(xué)習(xí)”——即超時(shí)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好能熟讀并背誦的基礎(chǔ)上的附加學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，朗讀背誦的目的是學(xué)以致用，因此，每當(dāng)背誦完一個(gè)篇章，我們都積極鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)面形式把文章寫下來(lái)，不要求與原文完全一致，鼓勵(lì)他們適當(dāng)發(fā)揮。這樣可以活化輸入的語(yǔ)言材料，把單純的記憶與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

三、語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)化記憶運(yùn)用

如果說(shuō)一句話里單詞是血肉的話，那么語(yǔ)法就是骨骼和筋脈，掌握了句子語(yǔ)法框架，才能為這句話的正確表達(dá)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，語(yǔ)法是不可逃避的存在。而大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)法體系是混亂的，在具體運(yùn)用上不知所謂，如上面提到的 a view，填成a views的大有人在。因此，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法記憶也是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

（1）依據(jù)考試說(shuō)明，建立語(yǔ)法體系表，幫助學(xué)生整體理解所要掌握的語(yǔ)法知識(shí)。讓學(xué)生利用手頭的語(yǔ)法復(fù)習(xí)書(shū)或相關(guān)參考書(shū)，從目錄著手，整體梳理整個(gè)語(yǔ)法體系，樹(shù)立宏觀語(yǔ)法概念。

（2）用思維導(dǎo)圖幫助記憶語(yǔ)法知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法記憶上，效果很好。如復(fù)合句的復(fù)習(xí)，通過(guò)畫(huà)腦圖，學(xué)生能很快掌握高中階段要求的復(fù)合句的類型以及每種句型的特定結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用（如圖示）。

（3）在運(yùn)用中記憶。“Practice makes perfect.”要想真正運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，還是要在應(yīng)用中把握。如為了更有效地在較短時(shí)間內(nèi)掌握基本語(yǔ)法知識(shí)及其運(yùn)用能力，學(xué)生大多使用了錯(cuò)題集，把自己做的錯(cuò)題集中起來(lái)，?？闯＞?；學(xué)生還經(jīng)常分組練習(xí)，輪流出題，相互考核，不僅學(xué)以致用，而且讓學(xué)生了解出題人的心態(tài)，體驗(yàn)記憶的快感。

識(shí)記不僅是儲(chǔ)存信息，還要這些信息易被“激活”。高三復(fù)習(xí)階段，我們還應(yīng)注重積極引入游戲、幽默小品、討論、戲劇和音樂(lè)等方式，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生“激活”記憶庫(kù)。教師不需要增加工作量，而學(xué)生也喜歡自己組織的戲劇、演出、爭(zhēng)論和游戲等。他們以不同的方法激活大腦，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)運(yùn)用能力，形成語(yǔ)感，使復(fù)習(xí)充滿樂(lè)趣并卓有成效，至少挑戰(zhàn)自我是成功的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹剛，陳靜波.給英語(yǔ)教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 董慧紅