摘 要：新課程改革的不斷推進，使越來越多的教育工作者關(guān)注如何創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，縱觀傳統(tǒng)的高中語文課堂，存在著較多的問題，如，效率較低、教學(xué)質(zhì)量提升慢等。因此，結(jié)合高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，立足高中語文高效教學(xué)的意義，進行高中語文高效課堂構(gòu)建策略的探索，有效地提升學(xué)生對語文的興趣，力爭構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；探索

長時間的知識積累是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。高中語文的學(xué)習(xí)更是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不過，高中語文的教學(xué)與其他階段的語文學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別。除了要面對高考的壓力之外，更要實現(xiàn)語文藝術(shù)的教學(xué)，這在某種程度上加大了高中語文教學(xué)的難度。在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生地位懸殊，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，致使語文的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升，但高中語文教學(xué)對學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。高效課堂的構(gòu)建將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生只是被動地只聽不說，結(jié)果就是對于語文知識的理解都是老師的想法，很少有學(xué)生獨立思考的見解，學(xué)生缺乏自我意識，只是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與現(xiàn)下所倡導(dǎo)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)狀態(tài)相背離。

二、高中語文高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指在平時的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)思考的過程。在單位時間內(nèi)（一般是1節(jié)課內(nèi)），高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生高效發(fā)展。高效課堂一方面是作為主導(dǎo)的老師，另一方面是作為主體的學(xué)生，讓老師的教學(xué)負擔(dān)得到減輕，教學(xué)效率得到提高，讓學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)得以減少，學(xué)習(xí)效率提高，最終提高整體教學(xué)質(zhì)量。

簡而言之，高效課堂就是以最少的投入獲得最大的收益。可以從兩個方面體現(xiàn)：一是教學(xué)效率，學(xué)生在課堂上的收益程度。二是學(xué)生效益，學(xué)生在課堂上的積極主動性。只有這兩個方面有機結(jié)合，才能稱之為高效課堂。

三、高中語文高效課堂的意義

1.有助于幫助老師優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)

眾所周知，語文老師的課堂教學(xué)任務(wù)就是在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生得到豐富的語文知識。高效語文課堂不僅能夠協(xié)助教師提高課堂教學(xué)的有效性，而且能使教學(xué)達到完美的預(yù)期效果。

2.有助于幫助學(xué)生提高課堂知識的接受度

高中語文雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，難免枯燥乏味。學(xué)生只是把老師所講的知識做筆記記錄下來，缺少融會貫通的過程。高效的語文課堂教學(xué)，將通過多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這個最好的老師引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘語文知識的寶藏。

3.有助于充分發(fā)揮教學(xué)體制改革的作用

高中語文高效課堂，要求在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。這不僅有利于高中語文教學(xué)課堂的改革，而且為其他學(xué)科的改革做出了示范性指導(dǎo)，從而促進了整個教學(xué)體制的改革。

四、高中語文高效課堂的構(gòu)建策略與方法

教學(xué)策略是完成教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的集成。教學(xué)策略是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定并執(zhí)行的整體方案。它包括教學(xué)過程的合理組織，教學(xué)方法和教材的合理選擇，教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)程序的制定。

長期以來，語文學(xué)科偏重于“怎么教”，但忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇。這就導(dǎo)致了語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)課堂中產(chǎn)生了低效的局面。所以，在教學(xué)中精準地抓住教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高中語文高效課堂的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)新教育理念

教育不是挖掘分數(shù)的機器，更不是升學(xué)的工具。教育的本質(zhì)在于人類生命的健康成長。正確認識教育的本質(zhì)，有助于理解教育的真諦。

語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是以語言文字的理解與運用為核心，在教學(xué)中，把情感教育與學(xué)習(xí)方法融合在一起，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

2.充分的課前準備

教學(xué)目標(biāo)是教師授課的方向指引，是判斷教學(xué)有效性的依據(jù)。高效教學(xué)的關(guān)鍵在于精準地落實教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)前，領(lǐng)會目標(biāo)要求，融會貫通，理解把握教材內(nèi)容，分析學(xué)生情況。只有經(jīng)歷了這樣的過程，教學(xué)目標(biāo)才會了然于心。語文教學(xué)不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復(fù)性和階段性的。所以，教師要確立教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，確立每一節(jié)課的目標(biāo)。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內(nèi)容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學(xué)參考書，提出自己的見解與問題。

3.情景式高中語文教學(xué)課堂的創(chuàng)建

將生活與實踐融入高中語文教學(xué)課堂，是高效教學(xué)課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢》中林黛玉進賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學(xué)生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。

在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的求知欲，集中學(xué)生的注意力。富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，將會對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，達到事半功倍的效果。

4.師生互動的語文課堂教學(xué)模式

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《普通高中語文課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擺脫被動學(xué)習(xí)，是老師的責(zé)任與使命。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己的思考、探索、實踐獲取知識，在主動求知的過程中，獲得珍貴的學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)高中語文詩詞中，采用師生互動的學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，營造“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，促進師生間、同學(xué)間的相互交流，提高語文課堂的教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率。

隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，社會競爭也日趨激烈，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才。高效課堂教學(xué)通過提升學(xué)生的主動性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代生活的發(fā)展需求。當(dāng)前高中語文高效課堂的研究已經(jīng)取得了一定的成果，構(gòu)建高效課堂，還需全體教職員工的共同努力，讓教學(xué)質(zhì)量得以提高，課堂教學(xué)改革得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂[M].濟南：山東文藝出版社，2011.

[2]李彥冰.課程評價論[M].上海：上海教育出版社，2012.

編輯 董慧紅