摘 要：一堂課成功與否，效果如何，在很大程度上與課堂細(xì)節(jié)有關(guān)，處理好課堂細(xì)節(jié)往往會(huì)帶來(lái)意想不到的課堂效果。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)

新課改是對(duì)教育的一次洗禮，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革新。新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了新理念、新要求，這些理念和要求不是淡化教師在課堂教學(xué)中的地位和作用，而是給教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師要在課堂教學(xué)中做得更實(shí)、更細(xì)，往往細(xì)節(jié)處決定一節(jié)課的成敗。

一、完整、嚴(yán)肅的課前起立

課前起立看似一種司空見(jiàn)慣的形式而已，許多教師也不會(huì)怎么過(guò)多地去重視和要求，然而我認(rèn)為課前起立行注目禮，并齊聲喊“教師好”很有必要，它是一節(jié)課的有機(jī)組成部分，其作用不可忽視。首先，讓學(xué)生明白“勿以禮小而不為”，課前起立是作為學(xué)生最起碼的道德禮儀，表達(dá)對(duì)教師的尊重和敬意，同時(shí)學(xué)生起立行禮也能讓教師感受到所從事職業(yè)的神圣和重要，有助于教師敬業(yè)精神的提高。其次，起立也是對(duì)學(xué)生上課的一個(gè)提醒，讓他們停止手中的事情，中斷大腦的其他思維，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。相反，如果課前沒(méi)有起立或是起立拖拉、敷衍，學(xué)生坐下后，仍在做自己的事情，注意力分散，學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)教師要費(fèi)很大的力氣去維持課堂紀(jì)律，學(xué)生也要好長(zhǎng)時(shí)間才能回到上課的狀態(tài)上來(lái)。再次，完整、嚴(yán)肅的起立也是教師與學(xué)生一個(gè)眼神的交流和信息的傳遞——無(wú)聲的語(yǔ)言給學(xué)生傳遞出一個(gè)信息：上課了，靜下來(lái)，教師在嚴(yán)肅地看著你。總而言之，起立事雖小，但它的作用是不能忽視的，課前很有必要喊起立行禮。

二、言傳身教、聲情并茂的肢體語(yǔ)言

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要用語(yǔ)言進(jìn)行師生間的交流與互動(dòng)、傳授知識(shí)，但在構(gòu)建高效課堂中只用語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾·梅拉別思通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出如下結(jié)論：課堂信息傳遞的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速+55%的表情動(dòng)作。由此可見(jiàn)，肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。也不難想象出，如果在教學(xué)過(guò)程中教師眼神呆滯、身姿僵硬一味滔滔不絕地講述，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性將很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，教師除了用語(yǔ)言之外，還應(yīng)通過(guò)豐富的手勢(shì)、身勢(shì)、眼神、面部表情等無(wú)聲的肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通和教學(xué)暗示，這種無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)可以達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果?？梢?jiàn)教師在課堂上，駕馭好自己的動(dòng)作、表情，巧妙、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教師的教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、清晰、工整的板書(shū)

板書(shū)是教師借助黑板這個(gè)物質(zhì)工具，把知識(shí)用文字符號(hào)寫(xiě)于其上，進(jìn)行知識(shí)傳授的一種教學(xué)活動(dòng)，但在現(xiàn)今多媒體的沖擊之下，黑板看似在課堂教學(xué)中漸漸失去了它的作用，然而我認(rèn)為板書(shū)仍然有著多媒體不可替代的作用，我們教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅不能讓黑板空著，還要更合理、更科學(xué)地去運(yùn)用它。

板書(shū)是一種藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，好的板書(shū)既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它不僅能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。所以，教師要切忌在一節(jié)課上完之后，黑板上只有寥寥幾個(gè)字或僅僅只留下課題，甚至零板書(shū)。其次，板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這就要求教師在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中切忌隨手信筆、字跡潦草、層次不明、重難點(diǎn)不明確，如其不然學(xué)生只能靠推測(cè)和猜想去記筆記，這樣定會(huì)導(dǎo)致照貓畫(huà)虎、張冠李戴的嚴(yán)重后果。所以，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)中一定要做到科學(xué)合理、規(guī)范準(zhǔn)確、賞心悅目。

四、養(yǎng)成不拖堂的好習(xí)慣

教師做到準(zhǔn)時(shí)守時(shí)，也是為人師表的一個(gè)重要體現(xiàn)。我想只要是教師，誰(shuí)都有過(guò)拖堂的經(jīng)歷，但在新課改的大背景下，我們決不應(yīng)該忽視上課拖堂這一既影響學(xué)生身心健康又增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為。對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)時(shí)間觀念不強(qiáng)，就是某種程度上的不負(fù)責(zé)任，在拖堂方面，教師不要遷就自己，不要給自己找任何拖堂的理由，哪怕是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)也不要拖堂，要養(yǎng)成不拖堂的好習(xí)慣，珍惜學(xué)生寶貴的課間十分鐘。

一堂課成功與否，效果如何，在很大程度上與課堂細(xì)節(jié)有關(guān)，這就要求教師在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處下工夫，勤思考、多嘗試，處理好課堂細(xì)節(jié)往往會(huì)帶給我們意想不到的課堂效果。

編輯 馬燕萍