多樣化課堂是相對于單一化的課堂而言的，多樣化、精彩的化學課堂不僅能夠消除學生對化學的畏懼，而且，對高效課堂的順利實現以及學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。所以，我們要認真貫徹落實課改基本理念，選擇恰當的教學方法來激發(fā)學生的學習積極性，進而，確保學生在高效的化學課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建高效的化學課堂進行概述，以期能夠為學生良好的發(fā)展做出相應的貢獻。

一、自主探究模式的實施

眾所周知，化學是一門具有科學性的學科，自主探究模式實施的目的不僅要培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，更重要的是要為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好基礎工作。所以，教師要立足于化學教材，創(chuàng)設有效的問題情境來鼓勵學生進行討論和探究，進而，為學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

例如，在教學《生活中兩種常見的有機物》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生掌握乙醇的物理性質及用途；掌握乙醇的分子結構和化學性質等。所以，在本節(jié)課的授課時，我選擇了自主探究模式，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）鈉與乙醇反應生成的氣體是什么？（2）怎樣除去酒精中的水得到無水乙醇？（3）如何證明乙醇分子中含有一個羥基？……組織學生結合教材內容思考上述的問題，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，還能在提高化學課堂效率的同時，培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、小組學習模式的實施

小組學習模式作為課改以來我國普遍推廣的一種教學模式，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的弊端，提高學生的課堂參與度，而且，對構建具有活力的化學課堂起著非常重要的作用。因此，我們可以將小組學習模式應用到教學過程之中，也可以將其應用到習題練習之中，目的就是讓學生在互相交流中掌握基本的化學知識。

例如，用NA表示阿伏伽德羅常數的值，下列敘述中不正確的是（ ）

A.分子總數為NA的NO2和CO2混合氣體中含有的氧原子數為2NA

B.28g乙烯和環(huán)丁烷（C4H8）的混合氣體中含有的碳原子數為2NA

C.常溫常壓下，92g的NO2和N2O4混合氣體含有的原子數為6NA

D.常溫常壓下，22.4L氯氣與足量鎂粉充分反應，轉移的電子數為2NA

該題是2012年黑龍江高考試卷（理科綜合）中化學部分的試題，在解答該題目時，引導學生在小組內互相交流本題的考查點，并對上述選項的對錯說出理由，這樣不僅能夠提高學生獨立思考問題的能力，而且，對多樣化化學課堂的構建也起著非常重要的作用。

三、自主實驗模式的實施

實驗是化學教學中不可缺少的一部分內容，也是幫助學生理解化學理論知識、激發(fā)學生興趣的重要因素之一。所以，教師要相信學生，要鼓勵學生大膽地走近化學，要引導學生在自主實驗中找到探究的興趣，進而，逐漸培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。

例如，在教學《醛》時，為了讓學生更好地理解銀鏡反應的原理，在授課的時候，我組織學生進行自主實驗操作，首先，引導學生明確本實驗所需的實驗器材，比如，試管、酒精燈、燒杯、膠頭滴管、氨水、硝酸銀溶液、10%的氫氧化鈉水溶液等，接著按照教材內容進行實驗，同時，引導學生思考該實驗中需要注意的事項，這樣不僅能夠幫助學生輕松地掌握基本的知識點，而且，對學生實驗能力的提高以及綜合科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

總之，教師要立足教材，要借助多樣化的教學方式來調動學生的學習積極性，使學生在高效的化學課堂中找到學習的樂趣，進而，使學生獲得更大的發(fā)展空間，因此，作為課改下的化學教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當、高效的方法來展現課程魅力，以促使學生真正成為課堂的主人。

編輯 馬燕萍