摘 要：現(xiàn)如今的高中物理課堂中，存有許多潛在的問題，若是不及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，并意識(shí)到這些問題所帶來的嚴(yán)重性，那么將會(huì)在教學(xué)中導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。受到應(yīng)試教育影響深重的教師和學(xué)生，在進(jìn)行高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，只關(guān)注于傳統(tǒng)的物理知識(shí)傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念也與教師一般無二，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只要達(dá)到預(yù)期的成績(jī)，不論學(xué)習(xí)的過程如何，這就導(dǎo)致往往學(xué)生付出了雙倍的努力，卻只收獲到一半的知識(shí)，是典型的事倍功半。更有教師還沒有意識(shí)到自身存在的不足，這些問題致使高中物理的課堂教學(xué)一直無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果，因此，面對(duì)正在如火如荼的新課程改革，教師也要在思想觀念上追求高效的高中物理教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和健全。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；課堂

現(xiàn)如今，許多教師都在高喊著“有效教學(xué)”的旗幟，卻沒有付諸行動(dòng)，更有甚者還沒有深刻理解其中的含義。有效教學(xué)就是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用最短的時(shí)間、最少的精力和最小的物力取得最佳的教學(xué)效果。在社會(huì)的廣泛關(guān)注下，有效教學(xué)被授予了極大的期盼，因此本文就從筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)如何促進(jìn)高中物理課堂的有效教學(xué)進(jìn)行探究，并提出些看法。

一、摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生的主體性有效地體現(xiàn)

任何學(xué)科的教學(xué)或多或少都有一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，由于大多數(shù)教師還沒有從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中走出來，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式還根深蒂固于高中物理教學(xué)課堂中。高中物理教師為了應(yīng)付考試，總是不斷地將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，用多練多做的方式鞏固知識(shí)體系，并沒有嘗試著創(chuàng)新教學(xué)，照搬教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)例子使用范圍過于狹窄。在解題時(shí)，也沒有給學(xué)生自行解題的時(shí)間，而是直接將解題步驟詳細(xì)地寫在黑板上，學(xué)生在講臺(tái)下不斷地記錄解題過程，沒有充分的時(shí)間去思考?？梢哉f在高中物理課堂上，教師完全在唱個(gè)人的獨(dú)角戲，沒有互動(dòng)，沒有將學(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來。所以，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，要先將教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念扭轉(zhuǎn)過來，后將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)新知識(shí)，有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

例如，在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師不能在一開始的時(shí)候就將自由落體的定義、規(guī)律等一股腦地教授給學(xué)生，而要先讓學(xué)生在課前就進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，然后根據(jù)自己的理解和想象，找到一些能夠產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的材料，來驗(yàn)證書本的知識(shí)。某學(xué)生找了一些硬幣和質(zhì)量不同的紙片、紙團(tuán)等，進(jìn)行了三次不同的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證自己的想法。（1）將硬幣和一樣大小的紙片放置在同一高度，同時(shí)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)。（2）將較輕的紙團(tuán)和較重的紙片同樣放置在同一高度，同一時(shí)間做自由落體運(yùn)動(dòng)。（3）將同等重量的紙團(tuán)用不同的形式做自由落體運(yùn)動(dòng)。然后，在全班同學(xué)的眼前展示實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題互相交流探討，之后再引入課堂教學(xué)，教師與學(xué)生共同參與分析自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)規(guī)律等，這樣才能使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到知識(shí)，更有效地落實(shí)有效教學(xué)的目標(biāo)。

二、利用多種先進(jìn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地將教學(xué)重、難點(diǎn)突破

在高中的各門學(xué)科內(nèi)，物理學(xué)科一直都被學(xué)生譽(yù)為最難學(xué)習(xí)的學(xué)科，由于其概念和現(xiàn)象過于抽象化，邏輯性也比較嚴(yán)密，教師難以在教學(xué)中完整地表達(dá)和體現(xiàn)出來，使學(xué)生更加難以理解。但在現(xiàn)如今各種先進(jìn)的理念和設(shè)備被運(yùn)用得越來越廣泛，使得教師的教學(xué)方式發(fā)生著根本性的變革。在多媒體技術(shù)這一教學(xué)工具的幫助下，高中物理教學(xué)中難以演示的運(yùn)動(dòng)過程，都可以通過多媒體技術(shù)展示出來，將抽象化的物理知識(shí)點(diǎn)和難以演示的宏觀知識(shí)點(diǎn)借助視頻和動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)出來，攻破物理教學(xué)中的重、難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也為教師創(chuàng)設(shè)出更加有效的教學(xué)情境。

例如，在教授《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，由于學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的習(xí)慣，所以，面對(duì)較為抽象的“機(jī)械能”物理知識(shí)時(shí)，沒有辦法快速分析其中蘊(yùn)含的觀點(diǎn)，也無法解決較難的題目。這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)對(duì)“機(jī)械能”的概念進(jìn)行說明，而不是使用口頭方式解釋這種抽象的名詞。在圖文并茂的名詞解釋后，可以將動(dòng)態(tài)視頻播放給學(xué)生觀看，如游樂園內(nèi)的過山車和因?yàn)榈卣鸲l(fā)的泥石流等，再將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生將這些生活中出現(xiàn)過的現(xiàn)象與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，如何進(jìn)行動(dòng)能和勢(shì)能間的轉(zhuǎn)化，又有何特點(diǎn)，與課堂教學(xué)有何關(guān)聯(lián)，將機(jī)械能的概念運(yùn)用到其中，對(duì)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行探究。這樣就能夠清楚的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、建立起新型評(píng)價(jià)體系，促使教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展

目前，高中物理教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還停留在過去的只重成績(jī)不重能力階段，在進(jìn)行班干部的選拔上，也是從成績(jī)出發(fā)，夸大了選拔的功能。在物理教學(xué)中，沒有有效地在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮激勵(lì)的作用，更沒有從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，不注重學(xué)生的發(fā)展原則，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于難度較大的物理學(xué)科又懼又怕，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變將成績(jī)作為一切評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的思想，要多元化地發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何與教師、同學(xué)溝通，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，教師要轉(zhuǎn)變主體，將家長(zhǎng)和學(xué)生都吸納到主體中來，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的作用，不僅是學(xué)習(xí)，在全面評(píng)價(jià)中更是如此；評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要進(jìn)行根本性的變化，不僅要注重物理知識(shí)和技能學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)習(xí)方法以及對(duì)學(xué)科的態(tài)度等多方面的評(píng)價(jià)。如在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況、是否具有創(chuàng)新意識(shí)等，這樣就能保持學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的求知欲；對(duì)于評(píng)價(jià)方式，也要從過去單純的書面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺奈锢淼膶?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變后，既能提高教師的教學(xué)水平，又能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

總而言之，教學(xué)目標(biāo)要一直隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，教師要準(zhǔn)確地定位自己，不將個(gè)人情感和觀念帶入教學(xué)中，導(dǎo)致認(rèn)不清教學(xué)地發(fā)展形勢(shì)。因此，高中物理教師要不斷反省自身的教學(xué)具體實(shí)施情況，也要不斷地對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，努力達(dá)到新課程教育改革的目標(biāo)。

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編輯 馬燕萍