摘 要：化學(xué)項目教學(xué)模式是一種以能力本位為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為背景，將工作過程知識和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，基于行動導(dǎo)向的整合式化學(xué)教學(xué)模式?；瘜W(xué)項目教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；教學(xué)模式；工作過程知識；職業(yè)素養(yǎng)

看到這個題目，有讀者要問：什么是“化學(xué)項目教學(xué)模式”？它跟項目教學(xué)法有什么關(guān)系？為什么要在化學(xué)教學(xué)中采用項目教學(xué)法？我們知道，項目教學(xué)法是師生通過共同完成一個“項目”來進行教學(xué)活動，學(xué)生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織完成項目，學(xué)習(xí)過程為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。針對化學(xué)項目教學(xué)模式，本文將從指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)、功能目標(biāo)、實現(xiàn)條件、活動程序和效果評價等六個方面進行探討。

一、指導(dǎo)思想

以能力本位為基礎(chǔ)，職業(yè)活動為背景，將工作過程知識和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，依據(jù)基于行動導(dǎo)向的整合式化學(xué)項目教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)過程。在中職化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)中，項目是針對某一個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的、能由學(xué)生獨立完成的、可收到良好效果的任務(wù)?；瘜W(xué)教學(xué)以項目為載體，以學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能為根本目的。

二、理論基礎(chǔ)

1.人本主義學(xué)習(xí)理論

項目教學(xué)要構(gòu)建真實的問題情境，提出對學(xué)生有意義的問題。提供學(xué)習(xí)資源，教師則把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各種資源上，簡化學(xué)生利用資源的步驟。讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃和評價準(zhǔn)則，保證學(xué)生學(xué)有所得，并對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生營造科學(xué)探索的環(huán)境，盡可能使學(xué)生達到自主的發(fā)現(xiàn)、自我評價的目的。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

在學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為中心，教師承擔(dān)幫助者的角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新、合作能力，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建。

三、功能目標(biāo)

化學(xué)項目教學(xué)模式的開展應(yīng)該以服務(wù)于化工專業(yè)為宗旨，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)從事化工與化學(xué)近緣類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)。使學(xué)生通過項目教學(xué)模式掌握化學(xué)課程中的基礎(chǔ)知識和基本技能。例如，學(xué)生通過對0.1 mol/LNaCl溶液的配制的項目的學(xué)習(xí)，不僅掌握了物質(zhì)的量濃度的定義和一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法，還能認識到物質(zhì)的量濃度在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的作用以及物質(zhì)的量濃度的計算對于化工分析的重要意義?；瘜W(xué)課程以該項目為載體，使學(xué)生通過自主探究掌握基礎(chǔ)知識技能，感知化學(xué)實驗工作程序，通過有針對性地訓(xùn)練，增強規(guī)范意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識。

1.促使學(xué)生從“3R”到“3T”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)主要重視學(xué)生的讀（reading）、寫（writing）、算（arithmetic）。

素質(zhì)的培養(yǎng)以及現(xiàn)在信息時代更加強調(diào)學(xué)生的知識技術(shù)運用能力（technology）、團隊合作（teaming）、遷移能力（transference）

2.培養(yǎng)學(xué)生的“五性”

發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、思考問題的變通性、表達問題的流暢性、解決問題的獨立性、檢驗問題的周密性。項目教學(xué)法要求學(xué)生認識問題并且找到解決問題的多種方法，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生學(xué)會做出論證。

四、實現(xiàn)條件

化學(xué)項目教學(xué)模式的實現(xiàn)條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.項目教學(xué)法實施需要齊全的化學(xué)實驗硬件設(shè)施

化學(xué)項目教學(xué)模式涉及的教學(xué)內(nèi)容多為實驗，因此，要求化學(xué)實驗室儀器設(shè)備齊全，為項目教學(xué)工作的開展提供基礎(chǔ)保障。

2.具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和開拓精神的化學(xué)教師團隊

實施化學(xué)項目教學(xué)的教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的教學(xué)科研功底。

3.規(guī)范、靈活、寬容的化學(xué)項目教學(xué)的制度

項目教學(xué)模式需要一套規(guī)范完善教學(xué)制度，同時，具有一定的靈活性，確保項目化教學(xué)的開展，寬容教學(xué)自由，鼓勵積極探索。

4.課程內(nèi)容的選取要適合采用項目化教學(xué)模式

在項目內(nèi)容選取的時候，要選取那些硬件有保障，工作流程簡單，便于開展的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為項目。比如，可以把0.1mol/LNaCl溶液的配制作為教學(xué)項目，因為教學(xué)所需的NaCl固體、托盤天平、燒杯、容量瓶等易于從市場采購或者本身是化學(xué)實驗室的必備儀器。一般來講，化學(xué)實驗部分的教學(xué)內(nèi)容都可以作為項目來處理。

五、活動程序

我們知道，化學(xué)項目教學(xué)活動程序的實質(zhì)在于處理教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系及其在時間順序上的實施。化學(xué)項目教學(xué)模式的基本操作程序是“獲取信息”“制訂計劃”“做出決策”“實施計劃”“檢查計劃”“評價成果”六個步驟。具體來講，教師首先要明確需要完成的“項目”的具體內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主進行與項目有關(guān)的信息搜集與整理；學(xué)生在理解了項目的含義后，著手進行制訂實驗計劃；學(xué)生經(jīng)過分組討論最終確定實施的計劃；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行分組分工實施計劃；學(xué)生檢查是否完成計劃；最終對實施的結(jié)果進行評價總結(jié)。但這樣的活動程序只是基本的和相對穩(wěn)定的，并非一成不變，在實際教學(xué)中可以根據(jù)需要進行適當(dāng)變動。

六、效果評價

化學(xué)項目教學(xué)模式主要對職業(yè)綜合素養(yǎng)進行評價。下表為職業(yè)綜合素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]王后雄.新理念化學(xué)教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[2]王利明.基于行動導(dǎo)向整合式基礎(chǔ)化學(xué)項目課程新模式[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

作者簡介：束金華，男，碩士，就職于江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

編輯 鄭 淼