摘 要：高中政治教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生背誦一些概念，考取高分，而是讓這些即將走上社會(huì)的學(xué)生能用科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，洞悉社會(huì)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而保持超前的意識(shí)，走在時(shí)代發(fā)展的前沿，所以，高中政治教學(xué)一定要體現(xiàn)時(shí)代特色。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；時(shí)代特色

隨著新課改的逐步深入，高中思想政治內(nèi)容也緊跟時(shí)代步伐，呈現(xiàn)了一些新鮮的社會(huì)現(xiàn)象，作為一線高中政治教師，如何在新形勢(shì)下抓住時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，成了需要思考的問題。

一、調(diào)整教學(xué)觀念，注重書本知識(shí)與時(shí)政結(jié)合

由于受一些具體制度的約束，長(zhǎng)期以來(lái)，許多高中政治教師教學(xué)程式化傾向嚴(yán)重，只注重教學(xué)模式而忽略學(xué)生的感受，教學(xué)一潭死水，難有成效。要知道，我們要的不是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生正確分析、判斷社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)自身政治素質(zhì)的能力。為真正實(shí)現(xiàn)這一目的，高中一線政治教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，密切關(guān)注社會(huì)新聞，幫助學(xué)生將書本知識(shí)與時(shí)政相結(jié)合，用課本中的理論分析解決現(xiàn)實(shí)問題，鍛煉他們敏銳的洞察力和思想覺悟。例如，在教學(xué)中，可以適時(shí)地引入時(shí)事政治或社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，尤其是一些社會(huì)消極現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生討論分析，使學(xué)生明辨是非，幫助他們樹立正確看問題的方法。對(duì)一些像3·15晚會(huì)中曝光的現(xiàn)象或有些突出的國(guó)際問題，都可以引入課堂，讓學(xué)生充分討論，他們也會(huì)很感興趣。這樣在明辨真理的過(guò)程中，高中生的對(duì)社會(huì)的理解、對(duì)書本知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，為他們走向社會(huì)奠定良好的思想基礎(chǔ)。而且我認(rèn)為，課外搜集資料與課堂上討論問題，也是還課堂于學(xué)生的一種有效策略。

二、教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適合時(shí)代節(jié)拍

政治課本身邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛，要想讓學(xué)生感興趣，必須改變陳舊落后的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)釋放出政治課堂的生命與活力。

例如，在教授《我們的民族精神》一課中《探索中華民族精神的基本內(nèi)涵》這一環(huán)節(jié)時(shí)，我就讓學(xué)生課外分組收集資料，在課堂上以不同方式展示中華民族精神的內(nèi)涵。他們有許多各自不同但相當(dāng)精彩的表現(xiàn)：有的學(xué)生找出了岳飛、鄭成功、林則徐、文天祥等一位位歷史上民族英雄的事跡，向大家詮釋民族精神；有的學(xué)生下載了“九八”抗洪救災(zāi)的視頻，以解放軍戰(zhàn)士用紅色洗臉盆托舉起嬰兒的壯舉，并配以《為了誰(shuí)》的音樂，向大家展示血濃于水的民族精神；還有些學(xué)生向大家展示了“最美女教師”張麗莉的感人事跡，讓大家充分理解“楷?！钡暮x。政治課堂就這樣被渲染得精彩紛呈，大家在課堂中彼此都深深地感受到偉大民族精神的內(nèi)涵。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富，是學(xué)校教育的拓展和深化，學(xué)生最終都要走向社會(huì)，政治課堂教學(xué)就不能僅僅局限在教室中，而要走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的大課堂。所以，作為高中思想政治教師，就要在條件許可的情況下，盡可能多地引導(dǎo)高中生走出校門、接觸社會(huì)、了解國(guó)情，學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)校也應(yīng)該改革課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭建實(shí)踐的舞臺(tái)，全社會(huì)也要共同關(guān)注，充分理解高中生的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供豐富的社會(huì)資源和良好的實(shí)踐環(huán)境。經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨煉，高中生就會(huì)變得更加成熟、更加自信并能夠正確認(rèn)識(shí)自己，積極思考社會(huì)的需求，對(duì)自身發(fā)展產(chǎn)生緊迫感，這樣才能在實(shí)踐中健康成長(zhǎng)，為日后適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)而自覺提高個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，也能夠拓寬課堂教學(xué)的范圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到政治教學(xué)的實(shí)踐意義和其所具有的時(shí)代性特點(diǎn)。

四、讓社會(huì)熱點(diǎn)問題走進(jìn)高中政治課堂

熱點(diǎn)時(shí)事是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，它將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中的真實(shí)示例，會(huì)讓政治課堂更具時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，充分考慮時(shí)政材料的代表性、針對(duì)性和教育性，靈活取舍，把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各種社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中，如，社會(huì)保障、反腐倡廉、房?jī)r(jià)調(diào)控、醫(yī)療改革、食品安全、環(huán)境污染、教育改革等社會(huì)熱點(diǎn)問題，都可以滲透在課堂教學(xué)中。另外，一些身邊的“鄉(xiāng)土新聞”也可以走進(jìn)政治課堂，比如，老百姓的宅基地問題、近年來(lái)農(nóng)村廢舊薄膜的污染問題等，都可以拿到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論。由于切切實(shí)實(shí)都是些自己身邊的現(xiàn)象，有利于拉近課堂與生活的距離，學(xué)生也會(huì)更感興趣。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入新的時(shí)代內(nèi)容，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，就一定能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高中政治的教學(xué)目的。

編輯 鄭 淼