《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界尤為重要?！彼^探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何在探究性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、充分利用多媒體手段豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“地殼運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，學(xué)生在書上看到的褶皺及斷層都是非常簡(jiǎn)單的圖片，利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察邊思考、討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。再如，在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。同時(shí)，教學(xué)中還可以讓學(xué)生搜集一些與授課內(nèi)容有關(guān)的材料、圖片，讓學(xué)生講一講，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，思路開(kāi)拓了，創(chuàng)新思維自然會(huì)如泉般涌出。

二、利用課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。探究性學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不僅是課外做課題研究，還要與日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，而且必須落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，在第一章“活動(dòng)”中，專門設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，解釋地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；畫圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析判斷太陽(yáng)黑子的活動(dòng)規(guī)律等。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征；分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。當(dāng)然，這類問(wèn)題式的研究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)及研究方法的初步掌握。只要有適合的研究點(diǎn)，我們無(wú)論論題大小、難易，都可以讓學(xué)生分組嘗試研究。平時(shí)勤練兵，到研究大型課題時(shí)，就不會(huì)“望而生畏”了。

三、設(shè)計(jì)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，采用“創(chuàng)設(shè)情境、建立模型、解釋應(yīng)用”的編排方式，使他們切實(shí)感覺(jué)到知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)就在我們身邊，使學(xué)生感興趣并在有限的時(shí)間里讓學(xué)生理解和掌握，以滿足學(xué)生未來(lái)的社會(huì)需要，并有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在生活情境中設(shè)計(jì)有趣味的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打動(dòng)學(xué)生的心靈形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，設(shè)計(jì)課堂討論則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，能普遍讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。開(kāi)展課堂討論，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)求知欲，發(fā)揮其在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、勇于探索真理，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，提高學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，是行之有效的。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，要注意實(shí)際和理論的結(jié)合時(shí)機(jī)和方式，在地理課程中，要把最近發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、體育、文化、地區(qū)沖突、氣候變化等熱點(diǎn)新聞聯(lián)系到課程的知識(shí)中。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能很好地彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足，對(duì)同類知識(shí)也起到復(fù)習(xí)、鞏固、深化的作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生無(wú)需死記硬背就可輕松牢記知識(shí)點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)用具體問(wèn)題具體分析的能力。

總之，時(shí)事熱點(diǎn)材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好、成績(jī)、能力，甚至價(jià)值觀的提升都有重要影響。

編輯 薛直艷