英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，靈活性很高，跳躍性很強(qiáng)，而且表達(dá)方式豐富多彩。英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)當(dāng)是在相對(duì)活躍的氣氛里，師生相互交流的形式下進(jìn)行的，然而，目前學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥，甚至很多學(xué)生有一種食之無(wú)味棄之可惜的感覺(jué)，左右為難，因此就完全沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。究其原因，很多學(xué)生都會(huì)有這樣的抱怨：“單詞總是記不住，或者今天記住了明天又忘。”還有一些學(xué)生說(shuō)盡管知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是因?yàn)檎也坏秸_的學(xué)習(xí)方法或基礎(chǔ)差等原因所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。

沒(méi)有語(yǔ)法，人們能表達(dá)的意義寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們就什么意義也表達(dá)不了。單詞是英語(yǔ)之本，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奠基石，沒(méi)有詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)注定會(huì)是失敗的。

詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石。如果要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必然要有豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)水平的提高，詞匯是根本。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯記憶中，可以提高學(xué)生記憶單詞的效率。通過(guò)幾年教學(xué)的總結(jié)，個(gè)人比較推薦的是音譯法和聯(lián)想法。

一、音譯法

音譯法，顧名思義，就是通過(guò)單詞的音來(lái)記憶單詞。即：音→拼寫(xiě)，拼寫(xiě)→譯。英語(yǔ)的發(fā)音有它自身的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)發(fā)音規(guī)則就可以完成單詞的記憶。例如，在以下常見(jiàn)的字母組合中，學(xué)生只要掌握其發(fā)音特點(diǎn)，聽(tīng)到某一單詞時(shí)就能很快拼寫(xiě)出該單詞。

ai、ay：/ei/比如：wait，plain，stain；play，clay，gay，pray.

au、aw/？蘅：/比如：caught，taught；draw，lawn.

al/？蘅：/、/a：/比如：talk，walk；palm，calm.

ar/a：/比如：park，bark，mark，harm.

oo/u：/比如（長(zhǎng)音，大多數(shù)情況下）：boot，shoot.

（字母k之前，發(fā)短音，）/u/，比如：cook，hook，look.

ou/au/比如：outside，cloud，mouth.

oi、oy/？蘅i/比如：boil，oil；toy，boy.

or/？蘅：/、/？藜：/比如：tort；worm，work，word.

目前，我們高中對(duì)單詞學(xué)習(xí)的要求是能聽(tīng)懂、能拼寫(xiě)，知道漢語(yǔ)意思。因此音譯法，它比較適合初學(xué)者或者是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在記憶單詞初始階段，學(xué)生可以進(jìn)行有規(guī)律、有系統(tǒng)的練習(xí)（個(gè)別特殊的需要多注意）。經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程后，學(xué)生在聽(tīng)到某一單詞的發(fā)音時(shí)，就能迅速準(zhǔn)確地拼寫(xiě)出該單詞。長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生就可以省略記憶拼寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，從而直接由音到漢語(yǔ)意思。

二、聯(lián)想法

聯(lián)想法，即學(xué)生在記憶某一單詞的時(shí)候，同時(shí)聯(lián)想它的同音詞、同義詞、反義詞、相近詞并靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這對(duì)學(xué)生的詞匯量還是有一定的要求，因此它比較適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。

例如，記憶strong時(shí)，可以想到它的名詞strength，再由strength→energy→power；同時(shí)，由strong→weak→weakness→disadvantage，再由dis-聯(lián)想到其他的否定前綴。

單詞若能通過(guò)這樣的記憶，必然能幫助學(xué)生記住該單詞，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如果把單詞比作一棵大樹(shù)，那么聯(lián)想法就能讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂。

綜上所述，思維導(dǎo)圖改變了我們以往死記硬背單詞的窘境，在確保記住單詞的同時(shí)，也還原了英語(yǔ)課堂曾經(jīng)輕松交流的方式。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以打破傳統(tǒng)模式，把思維導(dǎo)圖記憶單詞的方法運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)，我們還可以把這種方法推廣給學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)制作成思維導(dǎo)圖，形成一定的網(wǎng)絡(luò)。

編輯 薛直艷