摘 要：隨著我國綜合能力和國際地位的提升，跨文化交際的能力和素質(zhì)越發(fā)重要，因此，高中新課程英語教學也對教育和英語模式提出了新要求，努力將跨文化交際能力滲透到日常的英語教學中。就其必要性和相關的策略來分析新課程高中英語教學的中心思想。

關鍵詞：高中英語教學；跨文化交際能力；必要性

文化的差異性必然導致語言信息化的差異，所以，《普通高中英語課程標準》對教師也提出新的要求，要求英語教師要培養(yǎng)高中生的跨文化交際能力，不僅僅只是死記硬背地記住知識點，而是要將英語知識點滲透在文化背景中，提高學生的跨文化交際能力。

一、新課程高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

語言是文化的載體，是表現(xiàn)生活各個方面的主要形式。高中生通過學習外語，可以了解國外的不同歷史文化、風土人情，政治經(jīng)濟、教育科技等知識，擴大自己的知識面和眼界。例如，中國人吃飯習慣用筷子，而外國人喜歡用刀叉，所以，要更加注重通過學習英語這門語言了解其文化內(nèi)涵，從而進行無障礙的跨國際交流。

二、新課程高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

（一）提高教師隊伍的素養(yǎng)

1.利用詞匯和篇章，滲透文化內(nèi)涵

英語詞匯具有特定的文化特質(zhì)，也是學生了解英語的基礎。高中英語教師對學生單詞量的要求不能僅限于熟記其中的結(jié)構(gòu)和基本含義，更重要的是讓學生理解詞匯背后特有的文化內(nèi)涵，進而提升高中生跨文化交際的能力。例如，尊老敬老是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，“老”在中文里是表達尊敬，然而西方國家眼中，“old”代表不合潮流、不中用的意思。

高中英語教材中的文本來源是西方的生活文化，且篇章語言環(huán)境是英語國家的相關文化，所以，教師自身要透徹地了解西方的文化背景，并且將其傳授給學生，教導學生在進行英語篇章閱讀時要結(jié)合西方文化背景和語言環(huán)境來了解文章中的主題思想，進而提高高中生跨文化交際的能力。

2.利用多種教學手段，培養(yǎng)跨文化能力

隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展，教師要學會利用先進的教學理念、工具和技術，快速深刻地引領學生對不同文化進行理解，培養(yǎng)學生跨文化的能力：（1）開設英語報刊、國外電影欣賞課，以提高學生學習英語的興趣。（2）采用多媒體課件。多媒體通過光、色、圖的結(jié)合，將圖文并茂的解說、具有視覺感的畫面以及符合意境的英語聲音等優(yōu)勢結(jié)合起來，讓學生快速地掌握英語文化內(nèi)涵和跨國際交流的特征。（3）在課程中摻雜模擬場景、猜謎語、成語接龍等游戲形式來拓展學生跨文化交流的能力。

3.對學生進行積極正面的評價，增加跨文化交流的信心

由于高中生正處于青春發(fā)育期，心理狀態(tài)更加敏感、脆弱，所以他們在學習跨文化交際語言的過程中特別需要教師的認可和鼓勵，這會大大增加他們學習的興趣和動力。所以，教師一定要根據(jù)學生的心理特征，對學生跨文化交際語言能力做出肯定、積極的評價，以增加他們學習英語的自信心和和成就感。筆者建議教師應該平等地看待每一位學生，在公眾的教室不公布分數(shù)的高低等級之分，而是結(jié)合每一位學生在每一個階段學習英語的進步或可取之處進行表揚認可，對于不足的地方進行建議和提醒，而不是采取批評的方式打擊學生學習英語的興趣，并且更多地關注學生在完成綜合性語言任務中與人討論、合作、溝通方面的跨文化交流能力。

（二）采取必修課和選修課相結(jié)合的模式

普通高中英語必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為學生終身學習奠定基礎。選修課的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。在學習的過程中，往往容易出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：學生往往不太喜歡必修課的課程，反而傾向于自己主動選擇的選修課課程，在選修課上學生更容易放松和融入。因此，高中英語課程中應該采取必修課和選修課相結(jié)合的課程模式，借此提高學生的興趣和語言運用能力，在選修課中不要過多地干涉學生，以完全娛樂的方式，例如電影鑒賞、演講辯論、游戲等英語交流方式讓其自由學習成長，娛樂與學習相結(jié)合的方式能大大提高學生之間的互動，并增加學生跨文化交流的能力。

高中英語教學要以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力為目標，結(jié)合教學實際情況，采取有效培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的方法，拓展學生對不同文化的理解，使其形成完整正確的文化價值觀，為以后自身的發(fā)展奠定可靠的基礎。

參考文獻：

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編輯 薛直艷