摘 要：大學生形勢與政策課程是大學生在校期間學習的一門重要課程，然而目前還是有一些高校對形勢與政策這門課程重視不夠。形勢與政策課程的內容、授課形式等各方面都還需要繼續(xù)改進。就大學生形勢與政策課改革后的形式進行了初步探索。

關鍵詞：大學生；形勢與政策課程；形式

大學生形勢與政策課程是每個大學生應該學習，用以提高自我思想修養(yǎng)的一門課程。形勢與政策課程改革后以怎樣的形式出現在大學生的學習中呢？怎樣的課程形式對學生的學習乃至生活才更有意義呢？筆者認為大學生形勢與政策課程的形式較過去的傳統(tǒng)形式一定要有它獨到、新穎的地方，這樣才可以更多地吸引學生的注意力。好的課程形式是好的課堂開始的一半，因此，對大學生形勢與政策課程形式的思考也應不斷進行。

一、改革前的大學生形勢與政策課程的形式中不利于學生學習該課程提升自我的因素

1.教師直訴型

此類型的形勢與政策課程形式，由于教師缺少激情，講課不生動，學生沒耐心，聽課不認真，教學效果不如意，沒有起到讓當代大學生了解國內外基本形式、提高自我修養(yǎng)、理解黨和國家的各項基本政策的作用。

2.信息資源不足型

此類型的形勢與政策課程形式教師和學生都只采用學校發(fā)的基本形勢與政策的教材，無法滿足教師和學生對國內外基本形式的了解，信息獲取途徑不暢通，或者獲取途徑較少，無法滿足當今信息時代學生的需求。信息開放及時性不足，影響教學質量。

3.不夠重視學生的主體性

此類型的形勢與政策課程形式是教師一個人的舞臺，沒有充分尊重大學生的主體性，教師按照自己的備課計劃不停地講述，大學生對熱點問題的關注沒有機會及時的跟同學抑或是教師一起加以分享討論。久而久之，大學生則不樂于對時政熱點問題進行公開的討論、學習、探討。由此可見，形勢與政策課程的形式對于大學生的學習影響深遠，必須引起足夠的重視。大學生的思想因不同的年齡和不同的專業(yè)而異，我們的世界現在變幻莫測，我國的各項政策也都在不斷變化、不斷更新。

二、大學生形勢與政策課程改革后的形式

1.改變教師單一的授課形式

改變教師平鋪直敘的授課形式十分必要，高效率的形勢與政策的教學形式將使教師和學生進行有效的雙向互動。例如，教師可以使用簡單而鮮活的示例吸引學生的注意力，用生動活潑的語言開動學生的思維，用大方得體的肢體動作引導學生的配合。當感覺到學生聽得不耐煩或是情緒低沉時可以講一個小笑話，或是改變一下自己的音高、音量，引起學生的再次注意。不能一味地只追求系統(tǒng)的講授，做更多的形式來完成同一主題課題。

2.整合多種及時有效的信息資源

大學生形勢與政策課的形式要多種多樣，靈活多變，信息的獲得不應是從單一的書本上來，而應該整合各種有效信息，并及時提供給學生，不論是生活中的大事件還是各大媒體電視爭相報道的特大事件，都應該是大學生形勢與政策課程的主要信息來源。對于現在來說，影響大學生思想的一個很大的信息獲取渠道應屬網絡信息了，同時，教師也可以好好地利用網絡空間來進行形勢與政策課的教育教學，現在網絡豐富的信息資源，公開全面并及時性強，如若加以利用則是很好的教學資源，而且能夠引起大學生的共鳴。

3.重視大學生的主體地位

大學生的主體地位是由他在課堂上的學生身份決定的，他們是學習形勢與政策這門課程的主體，教師在課堂上所做的一切也相應地希望能夠讓大學生很好地了解目前國內外的形勢，端正自己的立場，更加理解和支持我們黨和國家的各項政策與措施。

世界正發(fā)生著日新月異的變化，我們已經認識到我們必須要關注這個世界了，要不斷更新自己才能跟上時代的步伐。形勢與政策課程改革后的形式應該是更加適合當今大學生的需求的，靈活多樣的課程形式十分重要，尤其是現代信息技術運用于課堂，利用生動的圖、文、聲、像再現時事情境，可以實現理想的教學環(huán)境，體驗學生主體方式的不同。筆者所提倡的是教學形式多樣化，課堂組織靈活化的新型形勢與政策課程，適時的情景再現可以增強學生的理解性，吸引學生的注意力，增強課堂的活力，靈活多樣的形勢與政策課程形式同樣可以增加學生的新鮮感，提高課堂效率。

參考文獻：

朱小理.新形勢下提高大學生形勢與政策課實效性的思考[J].黨史文苑，2006（11）.

編輯 薛直艷