摘 要：英語教學法主張采用活動途徑，應用任務型教學模式，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習。所謂分組討論，是指學生在小組中為了共同的任務，有明確的責任分工，既發(fā)表看法，又共同討論的互助性學習。

關鍵詞：自主；合作；探究；互助

目前，英語教學中的分組討論往往存在著“著重形式，忽視實效”的現(xiàn)象。本人根據(jù)自己的教學實踐和體會，談談在英語教學中如何適時有效地開展分組討論，達到預期效果。

一、在英語課堂中如何把握分組討論的時機

分組討論是英語教學中的一個重要手段，但不是唯一的形式。分組討論并不一定貫穿整個英語課堂教學的全過程。什么時候組織學生分組討論，每位教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行分組討論。比如，在復習現(xiàn)在進行時和過去時兩個時態(tài)時，教師可以大膽地讓學生進行分組展開討論，教師可以引導學生分析這兩種時態(tài)在定義、結(jié)構(gòu)、用法、時間狀語上有何區(qū)別，待學生討論完后，教師抽小組代表發(fā)言，如發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言不完整，可以再抽另一小組代表進行補充，然后教師再做系統(tǒng)總結(jié)，定能取得良好的效果。具體方法：（1）找到文章的主題句；（2）識別文章中最具根本、最具有概念的信息；（3）對文章深層次社會意義的理解。教師在選擇閱讀材料時應注意選取文章生詞不要太多，篇幅也不要太長，能較快地讀完所選取文章，題材、體裁要盡可能廣泛。學生在分組討論的過程中要集思廣益，充分發(fā)揮個人才能，逐漸培養(yǎng)尋找中心問題的能力、猜詞能力、分析推理能力，全面提高英語閱讀能力。

本人還認為：在進行對話的鞏固練習中，聽寫單詞，在學習新單詞和指導閱讀課文的過程中，都可以進行適時的分組討論。

二、根據(jù)學生學習的不同層次，劃分合理、有效的學習小組

在分組討論的過程中，如何充分發(fā)揮集體智慧的作用，關鍵在于組長的組織能力、組員的參與意識。所以，教師在平時的教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)各小組的領導者和組織者，然后按學生的不同層次安排座位，就近組合，達到以點帶面的學習效果。如，在講環(huán)保話題的時候，教師先給學生投放幾幅人為破壞環(huán)境的圖片：人類在大肆捕獵野生動物；大量砍伐樹木；風景名勝垃圾遍地。學生看到這些圖片后驚愕不已，紛紛展開討論。在討論中學生紛紛提出保護環(huán)境的措施，然后各組代表發(fā)言，成功地導入新課，也為學好本單元和培養(yǎng)學生的環(huán)保意識做了重要的鋪墊。本人認為分組方法還可以根據(jù)學生的性格、愛好、性別等組合小組。

三、在分組討論的過程中建立一套行之有效的合作機制

分組討論能使課堂氣氛十分活躍，提供良好的聽覺交互的語言環(huán)境，但如果教師所提供的討論目標不明確、調(diào)控不當，也會使課堂出現(xiàn)混亂的局面，必須建立一套行之有效的合作機制。

1.選定每個小組的組長、記錄員、發(fā)言人各一名，教師應根據(jù)不同的學習課程設定活動任務，并要求每位小組成員在討論過程中發(fā)揮團隊精神，積極挖掘潛力，大膽發(fā)言，提出不同見解，共同討論，然后去粗取精，有效地完成小組的討論任務。

2.制訂每個討論題目的分數(shù)和分步得分，把競爭機制引進課堂。教師根據(jù)各組回答的問題進行合理公正的評分，促使每組成員能夠獨立思考、積極參與、踴躍發(fā)言、認真聽取別人意見、正確評價別人的看法，規(guī)范紀律，取得分組討論的最佳效果。

四、分組討論的優(yōu)點

1.分組討論能加大課堂容量，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

分組討論能夠使學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官都受到訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而且能讓學生自始至終主動參與，有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂的教學質(zhì)量。變學生的被動學習為主動學習。如，在講good manners時，針對本課比較簡單，學生易理解的特點，在抽取重點進行練習鞏固之后，教師把有關禮儀的生活短片展示出來，讓學生討論What should we do？What should not do？的問題，通過這樣的分組討論，學生不僅掌握了知識點，而且還培養(yǎng)了發(fā)散思維，可達到預想不到的效果。

2.分組討論能提高學生學習英語的興趣，優(yōu)化課堂氣氛

學生學習英語的關鍵在于學會用英語進行交際，但他們卻因為缺乏必要的語言環(huán)境，導致學習英語的興趣下降。興趣是學習最好的動力，是學生最好的老師。在課堂中，適時進行分組討論可以助你一臂之力。因為學生在上課前往往處于一種緊張的狀態(tài)，不利于接受新的知識，如果給他們一點自由的空間，他們的情緒會得到緩解，又精神振奮，興趣大增。

五、分組討論應該注意的問題

1.教師應該盡量扮演好自己的角色，在分組討論的過程中，教師不僅是課堂的監(jiān)督者、知識的講解者，更是課堂紀律的組織者、合作參與者，學生學習的幫助者。

2.對于學習較差的學生，老師需要多加關注，不讓他們成為陪襯。

3.分組討論要注意時間安排，活動主題明確，盡量克服過分隨意性。

4.分組討論也要注意課堂紀律，不要過分大聲討論，以免相互影響。

總而言之，英語教學中的分組討論，發(fā)揮了學生的主體作用。成員互相合作，小組之間互相競爭，既培養(yǎng)了學生的團隊精神，又挖掘了個體學生的潛能，使學生在互補中共同提高。本人建議，教師應加強這方面的研究，努力探索，不斷提高分組討論的實效性、可行性。

編輯 薛直艷