摘 要：新課改后，高中生物選修3中的個(gè)別描述和前面的必修教材中的說法有些出入，經(jīng)過幾輪的學(xué)習(xí)和教學(xué)后，還是覺得有些問題值得探討。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教材前后也略有修改，于是大膽提出看法，以供大家一起探討，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教材；選修3；問題；探討；建議

新課改后，經(jīng)過幾輪的學(xué)習(xí)和教學(xué)，筆者認(rèn)為高中生物選修3教材中有幾個(gè)小問題值得調(diào)整和修改，現(xiàn)提出來和大家一起探討，由于本人知識(shí)面和認(rèn)識(shí)深度的有限，不當(dāng)之處敬請(qǐng)斧正！

專題一：“基因工程”的第一節(jié)中，對(duì)質(zhì)粒的描述是這樣的：“質(zhì)粒是一種裸露的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獨(dú)立于細(xì)菌擬核DNA之外，并具有自我復(fù)制能力的很小的雙鏈環(huán)狀DNA分子?！钡牵诒匦?教材的第六章的第二節(jié)的介紹中卻明確指出：“質(zhì)粒存在于許多細(xì)菌和酵母菌等生物的細(xì)胞中，是擬核或細(xì)胞核外能夠自主復(fù)制的很小的環(huán)狀DNA分子?！焙茱@然，選修3中的描述是不準(zhǔn)確的，質(zhì)粒不僅存在細(xì)菌中，更不僅是“獨(dú)立于細(xì)菌擬核DNA之外”。所以，筆者認(rèn)為，選修3中有關(guān)質(zhì)粒的描述應(yīng)該改為“質(zhì)粒是一種裸露的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獨(dú)立于核區(qū)DNA之外，并具有自我復(fù)制能力的很小的雙鏈環(huán)狀DNA分子”。

另外，本節(jié)在介紹DNA重組技術(shù)的基本工具時(shí)，分別把基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體比喻為“分子運(yùn)輸車”。這是一個(gè)非常形象的比喻，直接增進(jìn)了學(xué)生對(duì)三種工具的功能的認(rèn)識(shí)和理解。但是，為與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸中細(xì)胞膜上的載體區(qū)分，建議將選修3“基因工程”第一節(jié)中的“載體”改為“運(yùn)載體”，這一方面可以與必修2教材中的描述保持一致，另一方面也可以方便學(xué)生的理解和記憶，避免混淆。

專題二：“細(xì)胞工程”的第二節(jié)中，在介紹生產(chǎn)單克隆抗體時(shí)，有這樣的描述：“哺乳動(dòng)物感染病原體（如病毒、細(xì)菌等）后，體內(nèi)形成相應(yīng)的B淋巴細(xì)胞?！倍Y(jié)合教材必修3第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”中的描述，據(jù)我們的理解，B淋巴細(xì)胞（即B細(xì)胞）是造血干細(xì)胞在骨髓發(fā)育成熟形成的一種淋巴細(xì)胞，B淋巴細(xì)胞的形成不需要病原體（即抗原）的刺激。而在體液免疫時(shí)，B淋巴細(xì)胞在抗原的刺激下會(huì)增殖、分化形成效應(yīng)B細(xì)胞（即漿細(xì)胞）。顯然，教材這里描述的B淋巴細(xì)胞應(yīng)該是必修3中的漿細(xì)胞（即效應(yīng)B細(xì)胞）。同時(shí)，本節(jié)中還有這樣的描述：“B淋巴細(xì)胞能分泌抗體，凝聚或殺死這些病原體。”而在必修3中卻明確說是由漿細(xì)胞（即效應(yīng)B細(xì)胞）產(chǎn)生抗體，所以這里描述的B淋巴細(xì)胞也應(yīng)該是效應(yīng)B細(xì)胞（即漿細(xì)胞）。同理，生產(chǎn)單克隆抗體時(shí)與骨髓瘤細(xì)胞融合的也應(yīng)該是效應(yīng)B細(xì)胞（即漿細(xì)胞）。雖然廣義的B淋巴細(xì)胞可能包括效應(yīng)B細(xì)胞（即漿細(xì)胞），但是筆者認(rèn)為，在高中階段有必要明確區(qū)分狹義的B淋巴細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞（即漿細(xì)胞）。

專題三：“胚胎工程”第一節(jié)中，在介紹卵子的發(fā)生時(shí)，有這樣的描述：“當(dāng)在卵細(xì)胞膜和透明帶的間隙可以觀察到兩個(gè)極體時(shí)，說明卵子已經(jīng)完成了受精，這是判斷卵子是否受精的重要標(biāo)志。”絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物的第一極體不再進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，只有次級(jí)卵母細(xì)胞繼續(xù)減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生一個(gè)第二極體，所以在卵細(xì)胞膜和透明帶的間隙只能觀察到兩個(gè)極體引。但是文中“說明卵子已經(jīng)完成了受精”的說法有歧義，事實(shí)上，受精作用的完成發(fā)生在雌雄原核融合之后。教材在講述受精階段時(shí)的最后一句話是這樣描述的：“形成一個(gè)含二倍染色體的合子，也就是受精卵。受精過程至此結(jié)束，受精卵的發(fā)育也由此開始。”這句話也證實(shí)了只有當(dāng)精卵的細(xì)胞核結(jié)合在一起，受精才真正完成。根據(jù)教科書的說法，哺乳動(dòng)物體內(nèi)不存在真正的卵細(xì)胞。倘若沒有受精，卵母細(xì)胞到一定時(shí)期會(huì)停止分裂；如果進(jìn)行了受精，卵母細(xì)胞開始完成分裂并排出極體，但卵細(xì)胞已經(jīng)不是單獨(dú)的卵細(xì)胞了。由此看來，精卵質(zhì)膜的融合只是受精的開始，極體的形成與排放僅是受精過程中的一個(gè)階段。由此，建議將“當(dāng)在卵細(xì)胞膜和透明帶的間隙觀察到兩個(gè)極體時(shí)，說明卵子已經(jīng)完成了受精，這是判斷卵子是否受精的重要標(biāo)志”改為“能否在卵細(xì)胞膜和透明帶的間隙觀察到兩個(gè)極體，這是判斷卵子是否受精的重要標(biāo)志”。

因在教學(xué)中驚奇地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)版教材在原版的基礎(chǔ)上稍有改動(dòng)，如將“卵黃膜”改為“卵細(xì)胞膜”，將“卵黃膜封閉作用”改為“卵細(xì)胞膜反應(yīng)”。雖然意思沒有變化，但是在字面上可以幫助學(xué)生的理解和記憶。筆者看到上述的修改才斗膽提出上面一些尚不成熟的個(gè)人看法，由于知識(shí)面和認(rèn)識(shí)深度的有限，不當(dāng)之處僅提出來供大家一起探討，同時(shí)也提高自己的認(rèn)識(shí)。

編輯 韓 曉