教育要以德為先，也就是要讓受教育者先學(xué)會做人，目的是把獲得的知識和技能內(nèi)化并升華為個人穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)。從事職業(yè)教育工作的教師在與學(xué)生共處時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時會說出想不到的過激言辭，作為教師處事上要表現(xiàn)出坦率、誠懇的態(tài)度和合適的行為。有經(jīng)驗的老師會語言直率、心理坦蕩、表里如一。筆者在近來經(jīng)歷的事情中，深深地覺得真誠、執(zhí)著是一種可貴的品格，它對于為師者來說不但有助于樹立自己的良好形象，提高自己的威信，而且有助于贏得學(xué)生的信賴和尊重，從而有效地推動教育教學(xué)工作的有效開展。

一、用明理啟發(fā)學(xué)生，用真情啟迪學(xué)生

讓學(xué)生明白事理，這樣才能從根本上達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的目的。靠恐嚇、壓制無濟于事，況且會隱患無窮。給職業(yè)專業(yè)學(xué)生講道理要深入淺出，讓受教育者也參與其中。不然一個講一個聽，講者苦口婆心，聽者昏昏欲睡。教師應(yīng)就事論理，以理曉事，寓理于情，讓學(xué)生心悅誠服。例如，班級有一位學(xué)生有次不交作業(yè)，老師在教室批評他。學(xué)生竟然對老師大喊大叫，拒不承認錯誤！老師當(dāng)時氣憤到極點，但如果大發(fā)雷霆的話，學(xué)生也會與老師發(fā)生爭執(zhí)，后來老師把學(xué)生叫到辦公室，心平氣和與學(xué)生聊天，首先承認自己的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生是否意識到自己的錯誤，等過段時間，學(xué)生平復(fù)心情后也跟老師主動地承認了錯誤。面對學(xué)生，他們正處于特殊的心理叛逆期，頂撞老師和家長是很平常的。我們不能以暴制暴，但也不能任其為所欲為。每次遇到類似的事情發(fā)生，要讓學(xué)生靜下心來想一想自己的錯誤，先別把責(zé)任都推給別人。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自我檢討的好習(xí)慣。

二、靠力行教育學(xué)生，用技能帶動學(xué)生

行動是無聲的命令。教師的威信不是嚴厲的臉色、大聲的呵斥、對學(xué)生的懲罰，而在于言行的一致，身體力行。要求學(xué)生做到，自己首先要做到，應(yīng)當(dāng)“既美其道，又慎其行”，時時處處做學(xué)生的表率。利用職教學(xué)生“向師性”強的特點，以行導(dǎo)行。如果教師只停留在說教上，言行相悖，表里不一，說的是一套，做的是另一套，就會漸漸失去學(xué)生的信任，而且會使學(xué)生對教師所給予的教育產(chǎn)生懷疑，認為它虛假失真。比如，教師教育學(xué)生要崇尚技能，勤于鉆研，不能怕臟怕累。而自己卻只是發(fā)號施令，袖手遠觀，行而無果，這怎么會有說服力。所以，說到不如做到，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯淌诩寄艿仍谌粘９ぷ骱蜕钪幸H示范，為人師表，做一個棲守道德和踐行技能的人。教師的模范行動對學(xué)生有潛移默化的作用。用自己的行動帶動學(xué)生，以學(xué)生的所為促進自己，可以形成良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)協(xié)作的精神，發(fā)展良好的情趣

例如，近期我校開展運動會，學(xué)生在跳山羊的項目訓(xùn)練中，男女生總不愿同隊訓(xùn)練，更不愿當(dāng)“山羊”，體育老師幾堂課下來仍無效果。我觀察到以后，首先及時去幫扶女生，又從誰愿意當(dāng)“教練”入手，開始讓熱心的學(xué)生幫別人跳，接著當(dāng)起“山羊”讓人跳，再過一會兒男女“合作”叫人跳。很快打破了男女界限，消除了陳規(guī)陋習(xí)。幾節(jié)課下來練就了一支團結(jié)協(xié)作的隊伍。

教師的積極介入，用真“行”帶動學(xué)生，靠力行教育學(xué)生?？傊?，教師是學(xué)生生活上的主心骨，行動的楷模，精神上的榜樣，是班集體的靈魂，只要我們以教育學(xué)生為己任，把自己的一顆真心交于學(xué)生的手中，把握教育目標，將學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、技能的發(fā)展和個性的優(yōu)化都融于職業(yè)教育工作中，一定會讓職業(yè)教育水平不斷躍上新臺階！

編輯 薛直艷