在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，我們學(xué)校以“綠色教育思想”為指導(dǎo)，嘗試構(gòu)建一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“綠色課堂”。那么如何打造這一和諧、自然、人性本真、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“綠色課堂”呢？

一、大膽的“放”，放而不散

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人。要放手讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己選擇學(xué)習(xí)方法，自由解決政治問(wèn)題。

如，在復(fù)習(xí)《紙幣》時(shí)，我首先讓學(xué)生以合作小組為單位，相互交流自己最想、最值得研究的問(wèn)題。接著，各小組發(fā)言人在班上匯報(bào)各組提出的問(wèn)題：為什么紙幣可以買東西而自己又不能隨便制造紙幣？紙幣為什么要與流通中實(shí)際所需要的貨幣量一致，如果不一致會(huì)出現(xiàn)哪些情況？我們?cè)撊绾慰磳?duì)待人民幣？

最后，通過(guò)梳理，學(xué)生自己確定了活動(dòng)目標(biāo)。隨后的小組合作活動(dòng)也進(jìn)行得有條有理，有聲有色。

二、適度的“扶”，巧妙靈活

“扶”就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“扶”要有導(dǎo)向性，要扶得巧妙，要根據(jù)放的情況來(lái)扶，“扶”在學(xué)生的疑難處，“扶”有困難的學(xué)生。成功的“扶”，能將學(xué)生的探究熱情燃成一把火，令課堂飽含濃濃的情意。

例如，在教學(xué)生社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生有些束手無(wú)策，這時(shí)，我稍作點(diǎn)撥。師：中國(guó)是什么性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)？這個(gè)經(jīng)濟(jì)下有哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成分？

生：是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，有公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)。

這節(jié)課我收到了意想不到的效果，感到一陣意外的驚喜，喜的是學(xué)生能根據(jù)已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。

三、扶放結(jié)合，注入活力

順生命于自然是綠色課堂的根本，彰顯師生生命活力是“綠色課堂”最明顯的標(biāo)志。我們可以讓學(xué)生在游戲表演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在辯論交流中享受成功的快樂(lè)，在寫寫畫畫中展示才華、張揚(yáng)個(gè)性，在調(diào)查實(shí)踐中學(xué)習(xí)“做人之道”……

例如，在高三年級(jí)“有趣的沙龍”中，我讓學(xué)生做游戲，一個(gè)學(xué)生用一則材料引出一個(gè)哲理，這一小組的學(xué)生就舉出相應(yīng)的材料或故事，不可以出現(xiàn)相同的。游戲后我組織學(xué)生交流。師：在活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)看。生：在沙龍中，我們要發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與智慧！

學(xué)生十分興奮，都投入游戲中，并在游戲中充分感受到學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣。

課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，互動(dòng)共享。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要在課堂中和學(xué)生一同成長(zhǎng)與發(fā)展！只有把握好“扶”與“放”的度，才能相應(yīng)生輝，為綠色課堂增光添彩。

編輯 韓 曉