伴隨著職業(yè)教育的春天，“對(duì)口單招”以其獨(dú)特性在職業(yè)教育發(fā)展中蓬勃發(fā)展，近幾年在社會(huì)中取得了良好的反響。所以，做好單招工作對(duì)提升職業(yè)教育的形象有重要意義?；仡櫧鼛啄甑膶?duì)口單招教學(xué)工作，我認(rèn)為要取得好成績(jī)，一定要認(rèn)真研究考綱，改革復(fù)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。而單招的一輪復(fù)習(xí)非常重要，它是整個(gè)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，起著承上啟下的作用。如何搞好一輪復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率，筆者就此提出以下幾點(diǎn)建議。

一、科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，明確一輪復(fù)習(xí)定位

中職對(duì)口單招復(fù)習(xí)一般分為一輪基礎(chǔ)、二輪專題和三輪模擬，一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)面最廣、時(shí)間長(zhǎng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，能最大限度地幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，提升分析問(wèn)題及綜合運(yùn)用能力，所以合理安排一輪復(fù)習(xí)時(shí)間顯得尤為重要。因?yàn)閷?duì)口單招將技能列入高考總分，時(shí)間安排在每年的3月中旬，所以既要保證一輪復(fù)習(xí)有充足的時(shí)間，又要保證學(xué)生有練習(xí)技能的時(shí)間，傳統(tǒng)的安排從高三起進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)已不能適應(yīng)新形勢(shì)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，從高二下學(xué)期期中考試后全面進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，保證一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間和完整性，從時(shí)間上為提高復(fù)習(xí)成效進(jìn)行了科學(xué)安排。

二、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

單招一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工作，針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果欠佳的現(xiàn)實(shí)狀況，一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在依據(jù)考綱教材，全面梳理考點(diǎn)，理清知識(shí)體系，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，厚積乃能薄發(fā)，而不可眼高手低、急于求成。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須明確一輪復(fù)習(xí)任務(wù)：全面梳理考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科各章節(jié)知識(shí)體系框架；進(jìn)一步幫助學(xué)生解決職一、職二知識(shí)死角；進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；幫助學(xué)生鞏固理解知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的基本方法，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三.講究復(fù)習(xí)策略，改革復(fù)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。復(fù)習(xí)教學(xué)的研究主要是解決復(fù)習(xí)課無(wú)趣味、少新鮮感的問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。這就要求教師要講究復(fù)習(xí)策略，選擇好的復(fù)習(xí)模式，將舊知識(shí)講出新意，講出規(guī)律。

1.優(yōu)化課堂模式，堅(jiān)持“做中復(fù)”“練中提”，以問(wèn)題為載體，學(xué)生全程參與的復(fù)習(xí)模式

一輪復(fù)習(xí)僅僅是回顧和實(shí)踐舊知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要“做中復(fù)”“練中提”來(lái)不斷強(qiáng)化和更新舊知識(shí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在不斷發(fā)展和領(lǐng)悟中，獲得驚喜，才會(huì)感受到第一輪復(fù)習(xí)不是無(wú)謂的重復(fù)，機(jī)械的回顧。所以，一輪復(fù)習(xí)需要在強(qiáng)化和更新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，增添新的感悟，才能持續(xù)不斷地獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如：有的老師在復(fù)習(xí)課時(shí)，不斷炒冷飯，在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，必須做到備課要“全”，講解要“精”，論述要“準(zhǔn)”，練習(xí)要“快”，作業(yè)要“清”，要抓住學(xué)生的思維斷點(diǎn)、盲點(diǎn)、難點(diǎn)、不易突破點(diǎn)、容易過(guò)失性失分點(diǎn)。要上好習(xí)題評(píng)講課，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.復(fù)習(xí)實(shí)施“三結(jié)合”

教師引導(dǎo)精講與學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)合；將知識(shí)梳理與提升學(xué)生能力結(jié)合；“做中復(fù)”與指導(dǎo)學(xué)生方法，歸納規(guī)律結(jié)合。一輪復(fù)習(xí)要注意知識(shí)的歸納，點(diǎn)、線、面的貫通，防止復(fù)習(xí)課變成新授課的翻版。要注意知識(shí)重、難、疑點(diǎn)的突破，防止平均使用力量，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，防止一講到底，注意培養(yǎng)學(xué)生利用基本知識(shí)、基本技能的能力，防止“上課學(xué)得輕松，課后兩手空空”。如機(jī)電專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》中組合機(jī)構(gòu)是高考的重點(diǎn)知識(shí)，教師可以和學(xué)生一起完成機(jī)構(gòu)系統(tǒng)圖，將各種基本機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、作圖、應(yīng)用進(jìn)行歸納，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)構(gòu)組合，將各種類型的題目綜合，教師先精講，明確考點(diǎn)，歸納小結(jié)，再由教師出題學(xué)生答題，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到三“給”

把方法教給學(xué)生，把思考讓給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生。單招是選拔性考試，考查重點(diǎn)逐漸由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，因此復(fù)習(xí)不能沉溺在題海戰(zhàn)術(shù)中，只有量的積累沒(méi)有質(zhì)的提高，應(yīng)該注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與，積極思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，方法是蘊(yùn)涵在題中的精華，掌握了方法才能觸類旁通、舉一反三。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要扮好“導(dǎo)游”的角色，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，尋找問(wèn)題的突破口，探索解題思路，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，再適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，課前布置學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)整理，課堂上老師精選例題，先練后講、練中串講、精講多練、講練融合，課后有針對(duì)性地布置作業(yè)，真正做到課前認(rèn)真導(dǎo)復(fù)，課堂組織探究，課后鞏固拓展三位一體。

總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，必須要講究方法，需要我們不斷研究。單招復(fù)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極實(shí)施素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新，努力探索科學(xué)高效的復(fù)習(xí)模式，力爭(zhēng)單招教學(xué)取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

于俊泰.注重基礎(chǔ) 優(yōu)化方法 培養(yǎng)能力 務(wù)實(shí)創(chuàng)新：中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法商榷[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2009（03）.

編輯 薄躍華