摘 要：課堂教學(xué)的有效性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因而在高中語文教學(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)的有效性就成了當(dāng)前語文教師最為關(guān)心的重要任務(wù)之一。就課堂教學(xué)有效性課題的背景，以及如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性等方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、教學(xué)有效性課題的背景

1.關(guān)于課堂教學(xué)有效性因素分析

教師缺乏課堂教學(xué)效率概念，沒有做到課堂教學(xué)的優(yōu)化。由于應(yīng)試教育與高考的影響，很多教師教學(xué)只是注重要考什么，而非要教學(xué)生學(xué)什么。在這樣的教學(xué)環(huán)境下直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)目的不明確，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果差。這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴重違背了教育的最終目的。而甚至有一些教師對于課堂教學(xué)準(zhǔn)備不充分，在預(yù)課方面沒有進行嚴密的準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)的隨意性大，這樣的教學(xué)態(tài)度嚴重影響了教學(xué)效率。

教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意識。有一些教師片面地將自己教學(xué)時教的效率與學(xué)生學(xué)習(xí)時學(xué)的效率混合在一起，認為只要自己教學(xué)的效率高、質(zhì)量好，就能讓學(xué)生的成績有所提高，能夠獲得高分。這種想法是不合理的、不科學(xué)的，亦是不明智的，是缺乏整體與長遠教學(xué)效益的意識表現(xiàn)。因為即使學(xué)生現(xiàn)在跟上了教師教學(xué)的節(jié)奏，在考試中得到了高分，但這種機械性的教育對于學(xué)生今后的長遠發(fā)展而言卻存在著不少的弊端?，F(xiàn)代教學(xué)理念認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。故而教師只是一味地讓學(xué)生復(fù)制自己的知識、講課內(nèi)容是不正確的。

2.教學(xué)有效性提出的必要性

有效教學(xué)理念早在20世紀50年代之前西方的教學(xué)科學(xué)化運動就提出來了，之后有效教學(xué)的理念經(jīng)常出現(xiàn)在許多教育文獻中，這也為我們有效性教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。隨著歷史的飛躍進步，效率意識出現(xiàn)在各行各業(yè)之中，在教育領(lǐng)域更是受到了普遍的重視。這正是因為傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足生活在日益發(fā)展社會下的學(xué)生，這樣古板傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來說只會產(chǎn)生厭惡、煩躁的心理，甚至于放棄學(xué)習(xí)。故而，在課堂教學(xué)中提出教學(xué)有效性是有必要的、有意義的，對于學(xué)生、教師而言都是受益匪淺的。

二、提升高中語文課堂教學(xué)有效性的對策

1.調(diào)動主體積極性，營造活躍課堂氛圍

學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)發(fā)展的重點對象，是課堂的主體。故而，在提升課堂教學(xué)的有效性下，應(yīng)為學(xué)生營造適宜他們發(fā)展的良好氛圍，讓他們在此環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主體能動性。教師要有學(xué)生是課堂主體這個意識，并在教學(xué)過程中落實這種理念，只有在這種教學(xué)氛圍中學(xué)生才會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)富有熱情。例如，在學(xué)習(xí)高中語文課文《祝?！窌r，教師可以在講課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在正式上課的時候隨即抽取幾名學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在模擬課文時對課文中的知識、感情、內(nèi)容等有所掌握。并且讓臺下的學(xué)生對同學(xué)所扮演的角色進行評述，學(xué)生在觀看的同時對同學(xué)們所扮演的角色所表現(xiàn)的感情做出評價與補充。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提供了思考的平臺，還為課堂教學(xué)營造了活躍的課堂氣氛。

2.以學(xué)定教，以學(xué)定講，優(yōu)化教學(xué)程序

經(jīng)過新課標(biāo)的洗禮，教師與學(xué)生都應(yīng)明確文體概念。于學(xué)生，應(yīng)利用更多的教材充實自己，提高語文聽說讀寫等技巧，不斷提升自身的語文水平與素質(zhì)。于教師，應(yīng)以學(xué)生的實際情況、接受能力為基礎(chǔ)，同語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容相融合以此制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。故而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制訂教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生水平制訂教課內(nèi)容，以達到教學(xué)各個過程的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文時，教師可以事先詢問學(xué)生是否有相似的經(jīng)歷，在教學(xué)過程中將學(xué)生的這些經(jīng)歷帶到課堂上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中對作者的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，從而愿意靜下心來去聽課，對于這篇課文有更深的共鳴、感觸。雖然這只是一個隨意的行為，但在課堂上卻可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心思轉(zhuǎn)移到課堂上來。將學(xué)生的實際情況融合在課堂上，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建有效課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多教師都以自己為課堂的主體，教學(xué)都是以教師為中心展開的，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)如今的社會了，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須改變這種教學(xué)方式。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行獨立自主學(xué)習(xí)，而這需要教師從旁協(xié)助，在學(xué)生遇到難以解決的問題時給予方法指導(dǎo)與實際幫助。故而，在這個教學(xué)模式中，教師是扮演輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，是配角，而學(xué)生才是主角。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于加快學(xué)習(xí)進程、提升教學(xué)的有效性都有很大的幫助，同時也為學(xué)生獨立自主能力提供了培養(yǎng)平臺。例如，在學(xué)習(xí)高中語文課文《包身工》中，教師可以讓學(xué)生熟悉課文之后自己到講臺上進行講課，并向同學(xué)們講述這篇課文的主題、內(nèi)容、思想等，談?wù)勛约旱捏w會。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的膽識，增強了學(xué)生的自信心，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更達到了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的目的，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、拓展課外，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相融合

學(xué)習(xí)語文只在課堂中進行這是不全面的，也沒有意識到語文對生活的重要性。故而，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)與課堂外的教學(xué)結(jié)合在一起，以達到最好的學(xué)習(xí)效果，尤其在高中語文教學(xué)過程中更應(yīng)做到。高中語文教師在教學(xué)的時候不能只將教學(xué)目標(biāo)局限在課堂之中，還應(yīng)延伸到課外。在課堂中學(xué)習(xí)完成之后，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在課外尋找更多、更全面的資料以補充課堂所教學(xué)的部分。讓學(xué)生深入體驗課外生活，不脫離課外生活，讓學(xué)生把語文與課外生活結(jié)合也是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)習(xí)語文的能力。例如，教師可以在上新課之前，讓學(xué)生對課文有所了解，并通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等對課文內(nèi)容進行補充，繼而記錄下來。在正式上課的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所找的資料當(dāng)場表達出來，并以此提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而在此方式中，學(xué)生通過尋找資料訓(xùn)練了自我解決問題的動手能力，表達自己尋找資料的過程訓(xùn)練了學(xué)生的勇氣，對自己尋找資料進行優(yōu)化的過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的獨自思考能力。學(xué)生各方面能力的提高也有利于課堂教學(xué)有效性的提升。當(dāng)然，除了讓學(xué)生尋找資料外，教師還可以讓學(xué)生在課后的時間里尋找生活之美，讓學(xué)生用文字的方式記錄下來，并以此為素材，寫一篇文章或日記。如此一來，既訓(xùn)練了學(xué)生課外拓展，又提高了學(xué)生的寫作能力。故而，引導(dǎo)學(xué)生將語文與課外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，對于課堂教學(xué)的有效性也是有很大幫助的。

在當(dāng)今社會，效率就是時間，時間就是金錢，在此對課堂教學(xué)有效性的探究是非常有必要的。尤其對于高中語文這門學(xué)科來說，課堂教學(xué)有效性的提升是很重要的，它能夠幫助即將面臨高考的學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，取得更好的成績。故而，對高中語文教師來說，不僅要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)水平，還要努力提升課堂教學(xué)的有效性，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠在自由、活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的有效性。

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編輯 王團蘭