摘 要：地理作為高中文科教學的一部分，越來越受到教師的重視。由于地理教學中要求學生記憶的部分占了很大一部分因素，因此在此基礎(chǔ)之上強調(diào)對一些概念性知識的把握也就顯得比較重要了。

關(guān)鍵詞：地理學習；知識面；靈活運用

一、地理教學需要注意的幾個基本點

由于在初中之前學生簡單地了解了一些基本的地理知識，諸如七大洲大洋以及我國一些省份的名稱以及大致方位，這也是進一步學習高中地理知識的前提。但是學習高中地理不是簡單的記憶就可以完全掌握其中的重要知識點的，從地球的運動的基本規(guī)律到地下水位的分析都是需要學生理解然后靈活運用到具體的實踐過程中，地理的學習首先需要學生對整個自然界有一個基本的認識，然后慢慢地去認識地球上的基本物體，像海洋、季風、洋流、河流汛期等都是需要學生去掌握的基本點。從這樣的幾個基本點出發(fā)，其實我們就會逐漸發(fā)現(xiàn)其實地理的學習就是在實踐過程中慢慢掌握的，當然在課本上是對地理知識的一個總體的概括，但是地理學習是需要學生在具體的實踐教學中去感受其中的研究方法的。如果只是按照課本的框架去講解一些地理知識只會讓學生會解答一些基本的試卷題目而不能真正運用到實際的生活中。另外極為重要的是，教師在教學過程中需要運用具體的案例進行教學，知識運用課本上寫到的基本教學框架會嚴重影響今后的教學質(zhì)量。

二、案例教學的必要性

在課堂上對學生進行基本的案例講解會提高學生對一些地理研究的興趣，這種方式建議是在課堂上來進行。首先，教師需要給學生提供一些基本的教學模板，這個模板是教師在充分了解學生的基本情況后有選擇性地提出的。案例的呈現(xiàn)方式必須是豐富多彩的，可以將要講解的地理資料提前發(fā)給學生，讓學生提前有一些了解，還可以是學生和教師之間進行雙方互動描述，這是十分關(guān)鍵的一點因素。還有就是運用現(xiàn)代化的多媒體教學來再現(xiàn)一些自然界的地理場景，比如地球運動的軌道模擬以及太陽黑子爆炸等都是其中的體現(xiàn)。其次，分析和討論高中地理案例，教師在每次課堂教學之前需要給學生布置一些基本的課題供學生在課外時間進行有效的探討這是十分重要的因素，學生對一些新的知識的學習，如果自身是處于一個提前感知的狀態(tài)來去認識的話，那么正確掌握的可能性將會大大增加，學生在了解知識的同時可以將一些問題進行匯總，然后同教師進行有效互動，那么案例教學就會發(fā)揮不小的作用。最后一點就是教師需要讓學生有這樣的一種意識，也就是說學生在每次課堂學習中都是能夠?qū)⑾鄳牡乩戆咐膬?nèi)容和基本的地理知識體系聯(lián)系起來，這樣去認識一些基本的案例同一些基本的原理或者是規(guī)則之間的基本聯(lián)系，然后學生和教師一起去探討相關(guān)案例中一些事物的發(fā)展規(guī)律。在以上的基本程序準備就緒之后，教師這個時候可以要求學生經(jīng)過課前的準備，諸如提前閱讀一些相關(guān)的資料，地圖的勾畫，一些線路的熟悉，然后在準備的過程中發(fā)現(xiàn)問題并有效地探討問題，尋找相應的解決方法，最終發(fā)言交流。

三、教師在實踐教學中的角色扮演

教師的責任主要是凸顯在對學生的發(fā)言內(nèi)容進行有效的引導并有針對性地去控制課堂的氣氛，努力創(chuàng)建出民主的發(fā)言環(huán)境，這樣學生的學習就是在比較融洽的氣氛下去研討基本的地理知識的，相對而言也是有助于學生去發(fā)散思維將課堂上學到的知識進行延伸拓展，甚至是可以同其他自然學科有效地融合在一起達到一個新的高度。在此基礎(chǔ)上，教師歸納、總結(jié)和評價：對之前的案例教學的成果進行系統(tǒng)的概括和升華，及時肯定學生的發(fā)言，贊揚學生勇于提出問題的態(tài)度，肯定學生取得的一些優(yōu)異成績。特別要鼓勵學生提出的錯誤觀點，雖然結(jié)果不是特別好，但是該觀點是具有比較新穎創(chuàng)意的，但是地理學習的過程中就是需要這樣的學生在善于表達自己想法上不含糊，從長遠來看是有助于提升實踐教學的效果的；教師在這個時期對于學生的不足之處及時指出，并給出一些建設(shè)性意見，那么學生的積極性就會很快地被調(diào)動起來，實踐教學就會取得當初預期的效果了。另外，教師需要在課堂即將結(jié)束的環(huán)節(jié)給學生一些十分具有創(chuàng)新意識的問題，這類問題設(shè)置的初衷其實就是讓教學的延伸性得到進一步的加強，同時也是給學生在下一次的課堂學習上提供新聞問題和契機，這也是實踐教學的循環(huán)模式進行的重要一環(huán)。今后的地理教學就會有了很好的切入點，案例教學的模式也就取得了教師之前設(shè)置的實踐教學的重要一步。

從以上幾點的教學過程中我們不難看出：在實踐教學中法學生必須具有獨立思考的意識，對于一些策略的總結(jié)以及基本知識面的構(gòu)成都是思維模式逐步深入的必要途徑。這與高中學生的研究性學習的目的之一“通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力”其實是一種萬變不離其宗的模式。

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編輯 李 姣