摘 要：因為多是沿襲傳統(tǒng)的私塾說教式灌輸教學(xué)，高中政治教學(xué)無法有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這就需要教師響應(yīng)新課改的要求，從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以生動、形象的方式整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。立足一線教學(xué)，對如何實現(xiàn)高中政治主動學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：高中政治；主動學(xué)習(xí)；形象認(rèn)知；預(yù)習(xí)，多媒體

課堂教學(xué)中我們聽得最多的就是學(xué)生抱怨政治課都是滔滔不絕的理論講解，課程枯燥沉悶。誠然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式幾乎墮入與古代私塾差不多，基本的理論分析后接著就是概念背誦，這樣的灌輸式教學(xué)肯定無法激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。要打破這種僵局，我們就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，從學(xué)生的實際認(rèn)知特點出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識以契合學(xué)生生活經(jīng)驗的生動、形象的方式展現(xiàn)出來。鑒于此，筆者結(jié)合近些年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，遴選幾點驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行討論。

一、課前做足預(yù)習(xí)，掌握知識動向

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在授課之前先自行了解知識動向，這樣可以對教學(xué)內(nèi)容和知識脈絡(luò)的重點和難點事先把握，在接下來的課堂上明確聽課和提問重點，無形之中節(jié)約了課堂時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)人教版高中政治“揭開貨幣的神秘面紗”時，筆者就要求學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)初步了解和掌握商品貨幣的概念及意義，認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對教學(xué)難點“貨幣的本質(zhì)、紙幣的發(fā)行規(guī)律和正確對待金錢”等內(nèi)容根據(jù)自己的理解程度進(jìn)行圈點批注，以備課堂重點聽講及發(fā)問?！?jīng)過預(yù)習(xí)，我們只需要將授課重點放到共性的重難點問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和點撥，有效節(jié)約課堂時間，提升教學(xué)效率。

二、設(shè)置活動體驗，完善形象認(rèn)知

其實我們打開人教版高中政治教材就會發(fā)現(xiàn)政治課其實沒有那么枯燥，其教學(xué)內(nèi)容的三大板塊“經(jīng)濟生活”“政治生活”和“文化生活”等模塊都是與我們生活實踐息息相關(guān)的。因此，我們完全可以將枯燥的理論說教結(jié)合生動、形象的生活化活動體驗來進(jìn)行形象認(rèn)知。

具體操作中，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)到的知識，然后結(jié)合學(xué)生的理解基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的特點有針對性地設(shè)置契合他們認(rèn)知節(jié)點的教學(xué)活動，活動體驗是師生互動的過程，是驅(qū)動學(xué)生主觀能動性的必由之路。

例如，在教學(xué)人教版“我國公民的政治參與”時，為了避免學(xué)生對耳提面命式說教的反感，我們可以如此通過生活體驗來設(shè)置教學(xué)活動：讓學(xué)生課前對周邊人們進(jìn)行采訪，從生活中體驗公民的政治生活權(quán)利及義務(wù)。這樣結(jié)合生活的基調(diào)激活學(xué)生探索的主觀能動性后，在課堂上我們再讓大家深刻理解教學(xué)重點“人民民主專政的理論內(nèi)容，中國民主表現(xiàn)的內(nèi)容”等，學(xué)生就能主動深入思考問題，最終經(jīng)過討論和點撥完善形象認(rèn)知。

讓學(xué)生通過活動體驗知識生成的方式不只局限于實際生活，其次我們還要指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀相關(guān)新聞資料和素材，讓學(xué)生結(jié)合新學(xué)的知識，對新聞中的故事和評論進(jìn)行分析，這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣在體驗式學(xué)習(xí)中的作用不可小覷。

三、巧借形象媒體，轉(zhuǎn)化抽象知識

21世紀(jì)是信息的社會，多媒體以其集聲、影于一體的優(yōu)勢已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，它能將抽象的事物以形象的方式展現(xiàn)出來，幫助我們將抽象知識轉(zhuǎn)化成形象的認(rèn)知和理解。因此，要想完善學(xué)生的形象認(rèn)知，除了生活體驗，我們還要巧借多媒體來進(jìn)行靈動展示。

1.形象展示

教學(xué)實踐中為了加強學(xué)生理解，我們可以借助多媒體將呆板的文字描述，轉(zhuǎn)化成形象的圖表關(guān)系或動畫情境，變抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到討論之中。比如，在教學(xué)“世界文化多樣性”時，只憑借我們一張嘴肯定不能給學(xué)生建立多樣性世界文化的形象認(rèn)識，而我們借助多媒體可以縱橫萬里在短時間內(nèi)將典型的世界文化形象地展示出來，讓學(xué)生在領(lǐng)略異域風(fēng)情的同時理解和掌握文化的內(nèi)涵與外延，樹立尊重不同民族文化的觀念。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

多媒體可以拓展課堂外延，我們完全可以借助課余時間組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和評價。例如，互教多媒體課堂軟件，每節(jié)課中，讓學(xué)生利用上課期間最初2～4分鐘的時間，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。利用每節(jié)課最后的8分鐘，把新知識與過去所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系。當(dāng)然媒體運用只是輔助課堂教學(xué)，它使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動、交流更為主動和諧，我們不能喧賓奪主，讓多媒體教學(xué)隨意充斥課堂。

本文是筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗對如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主觀能動性，從而完善形象認(rèn)知的分析與討論?？偠灾谓虒W(xué)不能再沿襲傳統(tǒng)的理論說教，而要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行有針對性的整合，只有這樣，才能將抽象知識形象化，才能有效激活學(xué)生的主觀能動性，使他們深入到互動學(xué)習(xí)中，有效提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東