摘 要：《普通高中地理課程標準》指出：“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！币簿褪钦f，在高中地理教學過程中，教師要積極地倡導自主學習模式，使學生在高效地理課堂中找到學習的樂趣，進而在確保地理課程價值得以最大化實現(xiàn)的同時，也為學生基本地理素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

關鍵詞：高中地理；自主學習模式；導入；教學過程；反思

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可見，學生自主學習能力的培養(yǎng)不僅能夠確保學科價值得以最大化實現(xiàn)，而且，對學生綜合素質(zhì)水平的提高以及高效地理課程的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何在地理教學中倡導自主學習進行概述，以期能夠確保課程目標最大化實現(xiàn)。

一、在導入環(huán)節(jié)倡導學生自主探究

導入是一節(jié)課的開始，也是影響高效地理課堂能否順利實現(xiàn)的重要因素之一。有效、精彩的導入不僅能夠集中學生的注意力，提高學生的課堂參與欲望，而且，對高效地理課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，教師要改變以往開門見山式的導入形式，要認真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當?shù)膶胄问絹沓珜ё灾鲗W習和探究，這樣不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)水平，而且，對高效地理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如，在教學《水資源的合理利用》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的水資源，同時，引導學生自主思考下面幾個問題：（1）不合理利用地下水資源會產(chǎn)生什么問題？（2）水危機產(chǎn)生的原因是什么？（3）哪種水資源最容易被利用？……引導學生結合教材內(nèi)容對上述的問題進行獨立思考，并順勢將學生引入正文的學習當中。這樣的導入不僅能夠充分發(fā)揮學生的主動性，而且，還能促使學生自主地參與到本節(jié)課的教學活動之中，這樣不僅能夠保證導入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高效實現(xiàn)，同時，也為學生獨立思考能力的提高奠定堅實的基礎。

二、在教學環(huán)節(jié)倡導學生自主學習

教學方法的選擇是影響教學環(huán)節(jié)是否倡導自主學習的直接因素，也就是說，作為新時期的地理教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要來積極地倡導自主學習模式，進而，將被動的地理課堂主動化，并充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，以確保學生在輕松地掌握基本的地理知識的過程中，自主學習能力、獨立思考能力以及探究能力等都得到大幅度的提高。因此，在地理教學過程中，我們要結合教材內(nèi)容選擇有效的方法來有效地發(fā)揮學生的自主學習能力，進而使學生能夠真正成為地理課堂的主人。本文就從先學后教模式的應用對有效地倡導自主學習進行概述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《常見天氣系統(tǒng)》時，為了能夠有效地倡導自主學習模式，在本節(jié)課授課時我選擇了先學后教模式，一是因為天氣與我們的實際生活有著密切的聯(lián)系，自主學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地走進課堂活動之中。二是因為先學后教模式的最大特點就是學生的自主學習，這對幫助學生樹立自主學習意識有著密切的聯(lián)系。所以，在本節(jié)課的授課時，我們首先要進行先學階段，要讓學生帶著學習目標，即：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響等等，同時，引導學生將自主學習過程中遇到的問題反饋給老師。

當堂練環(huán)節(jié)：在先學后教模式結束之后，我們要引導學生完成下面的練習，如：

（1）我國北方廣大地區(qū)“秋高氣爽”的天氣，是什么影響的結果（ ）

A.冷鋒 B.暖鋒 C.氣旋 D.反氣旋

（2）下面哪個選項可以促使氣流上升，帶來降水（ ）

A.高壓與低壓 B.氣旋與反氣旋

C.冷鋒與暖鋒 D.迎風坡與背風坡

……

后教：在結束上述的兩個環(huán)節(jié)之后，我們要針對學生先學過程中遇到的問題以及當堂練環(huán)節(jié)遇到的問題進行點撥，以確保自主高效的地理課堂的順利實現(xiàn)。而且，從整個先學后教模式來看，該方式不僅倡導了自主學習模式，鍛煉了學生的自主學習能力，同時，也對學生健康全面地發(fā)展起著非常重要的作用。

三、在反思環(huán)節(jié)倡導學生自主反思

所謂的反思是指對學習過程的再思考，也就是說，反思不僅是要教師對自己的教學行為、教學目標是否實現(xiàn)、教學過程是否精彩等方面進行反思，更重要的是要教會學生進行反思，鼓勵學生能夠積極主動地反思自己的學習效果、反思對知識點的掌握情況，明確哪些需要鞏固、哪些需要強化等等，這樣才能真正地提高學生的學習效率，也才能幫助學生明確自己的發(fā)展方向。所以，在新課程改革下，我們要鼓勵學生進行自主反思，進而為高效地理課堂的順利實現(xiàn)做好基礎工作。

總之，在高中地理教學中，我們要認真貫徹落實課改的基本理念，要充分發(fā)揮學生的主動性，積極有效地倡導自主學習模式，以確保學生能夠從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

參考文獻：

張靜.在高中地理教學中開展自主學習的理論與實踐[D].遼寧師范大學，2011.

編輯 馬燕萍