摘 要：教育戲劇是現(xiàn)在教學(xué)中常見的教學(xué)方法，通常也稱為戲劇教學(xué)法。教育戲劇起源于20世紀60年代，是把戲劇融入教學(xué)的一種方法，在戲劇教學(xué)法中，是把戲劇作為一種教學(xué)媒介來實現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法；體驗式；高職

近些年，學(xué)生綜合運用英語的情況有明顯的提高，但是仍不盡如人意。尤其是在高職學(xué)校的課堂上，呈現(xiàn)出的兩極分化是更加嚴重的，因為學(xué)生本身的知識水平就參差不齊。一類是英語基本功扎實的學(xué)生，對英語的學(xué)習非常感興趣，樂于用英語表達自己，積極、樂觀、有自信。一類是英語較差的學(xué)生，可能由于在小學(xué)學(xué)英語的初期就沒有很好地激發(fā)起學(xué)習英語的興趣，更沒有養(yǎng)成學(xué)習英語的好習慣，也就對英語一竅不通。

在我的課堂上，我盡量更多地給學(xué)生創(chuàng)造真實的情景，讓他們在情景中體驗、理解、掌握英語，并展示自己。鼓勵學(xué)生通過小組合作等形式進行情景對話或表演。相較于數(shù)學(xué)、語文，學(xué)生對于英語學(xué)習的態(tài)度較為積極，他們能在輕松的氛圍中學(xué)習知識，這也是英語科目一個得天獨厚的優(yōu)勢。近年來，對于學(xué)生英語學(xué)習的要求逐步提高，教師的教學(xué)方法也靈活多樣，戲劇教學(xué)法在我國也逐步推行開來，雖得到了認可，但仍存在很多問題。在我國，由于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，高職學(xué)校處于不被重視的地位，學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)較差，推行該教學(xué)法難度比較大，在大部分地區(qū)推廣不夠，許多老師自身的素質(zhì)有限，并不能在日常英語課堂教學(xué)中熟練運用戲劇形式組織教學(xué)，課堂效果呆板。除此之外，戲劇教學(xué)的形式耗時長，如果要達到滿意的學(xué)習效果，既要求學(xué)生英語語言運用的高素質(zhì)，還要具有一定的表演功力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高。在此過程中，很容易造成教學(xué)目的的偏移，或者流于形式?；谶@種情況，我們現(xiàn)在需要探索出一種適于中國國情的英語戲劇教學(xué)新形式，來更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是高職學(xué)生學(xué)習英語的興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。由此，我們絕對不能一味地照搬外國戲劇教學(xué)模式。

一、明確活動目的，實現(xiàn)高水準教學(xué)

首先，教師應(yīng)明確思路，指令清晰，讓學(xué)生有規(guī)則可依。其次在課堂教學(xué)中應(yīng)有步驟、有層次地訓(xùn)練，不能只追求課堂的氣氛，為活動而活動。其次，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量讓全體學(xué)生參與到戲劇活動之中，讓所有學(xué)生積極響應(yīng)，大家一起“動”起來，承擔活動中的每一個角色，讓他們在戲劇中找到自我歸屬感，為其樹立學(xué)習自信心。最后，應(yīng)靈活多樣地開展戲劇活動，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、靈活使用課本，重新編排戲劇

在設(shè)計活動時，應(yīng)該在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，把課本上的語言自然滲透在語言交際中。讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習和運用語言，改變機械的語言操練活動，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生運用英語的能力。教師的示范作用很重要，要求教師解放自我，用肢體語言和飽滿的情緒投入其中。營造良好的氛圍，進而才能引導(dǎo)學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己，融入劇情。

三、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

在英語戲劇教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知、理解語言，在真實情境中運用語言會得到意想不到的效果，具體如下：

1.有技巧的導(dǎo)入

用最短的時間讓學(xué)生進入最佳的學(xué)習狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生的興趣，如歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入等，采用頭腦風暴的方式充分發(fā)掘?qū)W生已有的學(xué)習資源，為戲劇表演做好準備。

2.情境再造，在對話中進行表演

對于我國的學(xué)生來說，他們在學(xué)習英語的過程中，roleplay的形式較為普遍，但參與的范圍較小，對于簡單對話的角色扮演參與程度高，而仍有部分學(xué)生羞于表達自己。隨著英語教學(xué)要求的不斷提高，基于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，在戲劇的編排過程中，應(yīng)適當提高對話的難度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。在教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，促進學(xué)生間彼此溝通，取長補短。在這個過程中，學(xué)生既可以相互幫助解除語言障礙，又可以聆聽組員間不同的想法和建議，保證每一位成員都積極地投身于英語戲劇表演的過程中，更有利于學(xué)生的成長。

3.小組協(xié)作，展示成果

在表演過程中，每一個小組都要進行匯報表演，每一位組員都應(yīng)參與其中，承擔表演的任務(wù)，這也有效地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，尤其是對學(xué)困生學(xué)習信心的樹立起到了積極的作用。在表演結(jié)束之后，師生之間可以進行互動，相互點評優(yōu)、缺點，從而完善表演過程，融洽了師生關(guān)系，并提高了教學(xué)的實效性。

通過我的教學(xué)實踐可以得出：學(xué)生對戲劇形式的英語學(xué)習有比較濃厚的興趣。而在這種學(xué)習的過程中，可以活躍思維并發(fā)表自己的觀點。而這對英語的學(xué)習有了新的體驗和認識，轉(zhuǎn)變了學(xué)習觀念。只要能正確、適當?shù)剡\用此教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，合理設(shè)計環(huán)節(jié)，是一個很好的教學(xué)方法。戲劇教學(xué)法在我國的發(fā)展仍需要時間的檢驗，我認為不能局限于口語交際，更應(yīng)該看到外國戲劇背后的文化背景，從西方戲劇的背后了解其文化，感知其文化。

參考文獻：

戴日新.體驗式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

編輯 馬燕萍