摘 要：近年來，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大功能，推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步改革和發(fā)展，它使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)的黑板靜態(tài)模式，逐漸向動(dòng)態(tài)演示模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動(dòng)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，拓寬了學(xué)生的思維廣度，有利于推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)

新課標(biāo)的基本理念之一就是實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的有效整合?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)模式等都發(fā)生了廣泛而深刻的變化。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能幫助學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的基本含義

所謂數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，也就是要求高中數(shù)學(xué)教師將學(xué)科學(xué)習(xí)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，切實(shí)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.信息技術(shù)開創(chuàng)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的廣闊空間

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的數(shù)學(xué)猜想和實(shí)驗(yàn)，以信息技術(shù)為依托的數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”為進(jìn)一步推廣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。

2.信息技術(shù)是進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的有力工具

我們通常所說的數(shù)學(xué)探究，就是指在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生圍繞某個(gè)或者某些問題展開自主學(xué)習(xí)和探究?！皫缀萎嫲濉蹦芟?qū)W生展示不同的幾個(gè)圖形，但其遵循的幾何規(guī)律不變，利用它制作課件，能顯著提高數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，有利于數(shù)學(xué)探究的順利開展。

3.信息技術(shù)推動(dòng)了個(gè)別化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

眾所周知，教育工作者孜孜追求的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，但實(shí)現(xiàn)難度較大，但是在信息技術(shù)不斷普及的今天，計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能能將個(gè)別化教學(xué)變成可能。例如，“幾何畫板”中的“顯示/隱藏”按鈕，能順利切換不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和解題方法，從而切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力、概括能力、抽象能力以及想象能力。信息技術(shù)的普及能將教學(xué)中遇到的抽象問題簡單化、具體化、形象化，方便學(xué)生理解和記憶。

5.信息技術(shù)有利于對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表示，并相互驗(yàn)證

數(shù)學(xué)對(duì)象的表示往往是多種多樣的，既有文字的、符號(hào)的，又有圖形的。所謂數(shù)形結(jié)合，就是要求將圖形與文字符號(hào)進(jìn)行相互聯(lián)系。多數(shù)情況下，“幾何畫板”能在較短時(shí)間內(nèi)反映出函數(shù)圖像的“形”，從而科學(xué)驗(yàn)證其“數(shù)”的結(jié)論是否準(zhǔn)確。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的有效策略

1.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

（1）推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源的有機(jī)整合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必然伴隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，充分挖掘信息技術(shù)中隱藏的資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)，能突破課本知識(shí)的限制，拓寬教師的知識(shí)面。在課堂教學(xué)中充分利用相關(guān)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。（2）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)、全面的內(nèi)容，各個(gè)章節(jié)之間有著必然的聯(lián)系，在課堂中利用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生站在宏觀的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系中掌握具體章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)。

2.信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合

將教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。

（1）充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。借助先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件，能使晦澀難懂的知識(shí)簡單化、形象化，有利于消除學(xué)生的逆反情緒和畏難心理，從而提高課堂教學(xué)效率。（2）充分利用數(shù)學(xué)軟件開展教學(xué)。函數(shù)作圖器、超級(jí)畫板以及幾何畫板等計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了平臺(tái)，有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

3.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式整合

加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，能在一定層面上構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的再創(chuàng)造。將信息技術(shù)滲透進(jìn)數(shù)學(xué)課程中，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（1）充分利用數(shù)學(xué)軟件，大力探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步探究函數(shù)圖像的基本類型以及內(nèi)在規(guī)律。而且，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造了參與數(shù)學(xué)探索的機(jī)會(huì)，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象能力，加深學(xué)生對(duì)探究問題的理解。（2）利用數(shù)學(xué)軟件積極探索解題方法。對(duì)于部分涉及圖形的數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)軟件能更加清晰、直觀地展示問題，可以通過拖動(dòng)鼠標(biāo)來反映其內(nèi)在的變化軌跡或者規(guī)律。（3）發(fā)揮數(shù)學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，積極開展數(shù)學(xué)建模等研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)建?！钡闹匾饬x，提倡為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，從而切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)中普遍存在的問題。數(shù)學(xué)建模要經(jīng)歷調(diào)研、試探、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等一系列過程，其結(jié)果也將最終應(yīng)用于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)軟件能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效處理，從而建構(gòu)出所需的數(shù)學(xué)模型。

參考文獻(xiàn)：

李祎.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究[J].中國電化教育，2005.

編輯 馬燕萍