摘 要：中職學校的英語教學存在一定的特殊性和困難性。許多學生英語底子不好，因此，本身對英語學習已經(jīng)有了抵觸情緒，再者無升學壓力，從而缺乏學習動力，主觀上對基礎(chǔ)課程不重視，這就對教師提出更高的要求，先將思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰榕囵B(yǎng)目標的教育”，而不是以往“以應(yīng)試為目標的教育”，要求教師不斷尋求適合中職學生的教學方法，注重課堂教學的實用性與趣味性。

關(guān)鍵詞：中職學校；英語教學；方法；課堂教學

針對中職學生基礎(chǔ)弱、缺乏學習興趣的特點，現(xiàn)將本人教學實踐中探討、總結(jié)的有效提高中職英語教學質(zhì)量的對策，結(jié)合當前的英語教學實踐展開如下探討。

一、注重培養(yǎng)平等、民主的師生關(guān)系

要改變“教師講，學生聽”的“填鴨式”教學，在教學設(shè)計的過程中，要將學生的主體地位考慮在內(nèi)，使其平等地參與教學活動。甚至可以讓學生為“教什么，學什么”出謀劃策，在上新課前，先圍繞這個單元的話題調(diào)查學生想學到什么，想用哪種方式來學，教師要敢于“跳出”課本來設(shè)計課堂。比如，中職英語基礎(chǔ)模塊下冊第一單元“Travel”，學生建議分組做個短途旅游攻略（包括花費、食宿、線路等），然后小組間分享，選出最佳方案，學生利用周末自己打工賺錢，組織了一次班級春游。所以說，在教學過程中，教師要充分捕捉甚至放大學生的閃光點，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，讓朗讀好的學生領(lǐng)讀，讓書法好的學生板書，讓有表演才能的學生進行演練，使其有勇氣和信心參與教學活動。

二、改革課堂教學模式，倡導學生體驗參與

有句話說得好：“教學有法，教無定法?！敝暗慕虒W以完成教學任務(wù)為出發(fā)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣上課很累，學生很煩，效果很差。所以，在后來的教學過程中，從注重調(diào)動學生參與的積極性入手，這就要求在教學設(shè)計時要設(shè)計出學生感興趣、難易度適當、適合學生特點的教學形式。可以利用多媒體制作豐富的內(nèi)容、形象的圖片和動漫的效果，讓學生身臨其境，從聽、說、讀、寫不同的角度開展語言知識與技能的訓練，使學生的多種感官始終處于興奮狀態(tài)中。比如，每天上課前，組織學生先進行10～15分鐘的英語游戲，游戲形式、內(nèi)容都需要多樣化，并盡可能照顧到每位學生都有能力參與，從而為后面的課程開個好頭，這樣，在學習的過程中，學生伴以愉悅的心情，學到了知識，掌握了技能。

三、調(diào)整教學內(nèi)容，倡導學以致用

中職英語的教學內(nèi)容包括傳授語言知識、訓練語言技能、培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。為了調(diào)動學生的有效參與，同時指導學生學以致用，考慮到我們的學生底子弱，在教學過程中要敢于活化、刪減教材內(nèi)容，使之生活化、簡單化，要盡力創(chuàng)設(shè)貼近生活、符合學生實際的語言情景。教師還可以在教學過程中結(jié)合其專業(yè)特色，適當增加學習材料，可以教學生學會看實訓設(shè)備英文說明書，了解各重要部件對應(yīng)的英文名稱及其縮略語，這對他們的專業(yè)學習至關(guān)重要。對計算機專業(yè)則可以補充電腦零部件、網(wǎng)絡(luò)常見英文等?？傊⒄Z教學就是以實用為主，讓學生學有所用。

四、布置豐富多彩的作業(yè)

指導學生充分運用感官接觸英語，鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習、思考的結(jié)果。布置一些開放性作業(yè)，如，搜收集名人名言、學唱英文歌曲、看英語小故事、寫英語小作文等，讓英語貼近生活，以“用”促“學”。比如，在學完“Travel”這個單元后，讓學生分組搜集當今旅游時一些不文明現(xiàn)象，并提出一些好的倡議。進而聯(lián)系到“保護我們的校園”這個話題，學生輪流做“校園衛(wèi)士”，將學生的德育貫穿在平時的教學中，可謂“寓教于生活”。

五、改革評價制度

學生每個學期的成績由期中、期末、平時成績?nèi)糠纸M成，其中平時成績占30%，教師要充分利用自己手中的權(quán)力來管理學生。平時成績可以從學生上課的出勤、紀律、課堂參與活動的表現(xiàn)、完成作業(yè)等情況去考核，并堅持執(zhí)行。照此下去，即便基礎(chǔ)弱些，考試成績差些的學生，也會通過平時的努力得到一個好的結(jié)果。

六、注重目標達成，倡導教學反思

中職英語課程標準對英語課程的總體目標、語言技能、語言知識、情感態(tài)度和學習策略、文化意識等目標作了具體的描述。但是我們的學生大部分英語基礎(chǔ)差，因此，在實施教學目標時，要尊重差異，因材施教。在重難點設(shè)置時按學生層次提出不同的要求，可以給學生A、B兩套標準，程度好的學生達到A目標，差一點的學生達到B目標。同時倡導教與學的反思。波思納（Posner）提出教師的培養(yǎng)模式：經(jīng)驗+反思=成長。在教學過程中，教師要經(jīng)常進行反思：教學重點是否突出？難易度是否適中？設(shè)置問題是否具有啟發(fā)性與思考性？課堂討論沒能有效開展的根源在哪里？課堂活動是否有效？課堂用語是否恰當？多媒體的使用是否適當？根據(jù)課堂教學實際，做及時的調(diào)整。在課后，要對教學效果進行反思，對學生的作業(yè)進行分析、總結(jié)，并及時做好記錄，對于學生的共性問題要想清楚原因出在哪里？是難度問題？還是教師的講授方法問題？哪些方面需要進一步改進？等等。

想要改變中職英語課堂教學現(xiàn)狀，讓學生真正參與課堂，并不是件易事，需要英語教師堅持不懈地在實踐中不斷探索、反思、改進和提高。

參考文獻：

徐洪秋.淺談如何改進中職英語課堂教學[J].青春歲月，2015.

編輯 魯翠紅