摘 要：面對教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展的時代，學(xué)生思維能力的重要性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了解題能力的重要性。最為典型的課程，當(dāng)數(shù)數(shù)學(xué)首屈一指。對于即將面對高考的高中生來說，要讓想他們增強思維能力，教師就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的授課方法，改造陳舊的授課思路，給他們足夠的思維和想象空間，并且鼓勵學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)新

對于一個即將面臨高考的高中生，數(shù)學(xué)這一科目的存在更是不容小覷。但是在這門課程的學(xué)習(xí)中，也是會者不難，難者不會。究其原因，無非是思維能力的不同，發(fā)散思考的能力不同，創(chuàng)新的能力不同。大部分學(xué)生只是死板地記住解題套路，卻不能舉一反三。所以背負(fù)在教師身上的責(zé)任應(yīng)該更注重培育學(xué)生的科目思維，使學(xué)生可以游刃有余地暢游在數(shù)學(xué)知識的海洋里。那么該如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、輕松愉悅的課堂氛圍

很多學(xué)生都有過這樣的經(jīng)歷：自己喜歡的老師所教授的課就學(xué)得好，自己不喜歡的老師所教授的課的成績往往不盡如人意。所以在課堂上創(chuàng)造出輕松愉悅的氛圍，與學(xué)生像朋友一樣友好相處，對這門課程的學(xué)習(xí)是非常有利的。不僅如此，對于高中生來說課程壓力非常巨大，在這種心境下能讓他們放松一下，就更容易讓他們擁有思維空間和想象空間。這樣一來，他們便能樂在其中。

那么教師該怎樣創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍呢？首先，教師在課堂上要學(xué)會控制自己的情緒。因為不論是良好的情緒還是消極的情緒都會在課堂上不自覺地帶給學(xué)生正面或負(fù)面的影響。然而眾所周知的是，一個良好的心態(tài)和心境是做好某一件事必備的條件，所以老師要利用好講臺這個平臺，與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流，建立朋友式的師生關(guān)系，從而使學(xué)生積極地思考自己喜歡的問題，從而提高自己的思維能力。

二、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的授課過程中，教師的授課方式只是單純地去解釋解題的過程，卻很少讓學(xué)生去自主探究，所以久而久之，學(xué)生就習(xí)慣性地去接納一貫的解題思路，降低了自己的創(chuàng)新思維能力和自主探究的能力。其實，高中生正處于青春年少之際，思維能力的發(fā)展是極其迅速的，也是學(xué)習(xí)知識的黃金年齡，在這個階段，如有正確的引導(dǎo)，他們的思維能力也不容小覷。然而，課堂時間有限，教師為了在指定時間里完成指定的任務(wù)，往往不能給學(xué)生自主探究的時間，并且如果有學(xué)生提出異議，也會被看成浪費教學(xué)時間，得不到鼓勵，那么這個學(xué)生也很有可能會從此不再獨立思考。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會禁錮學(xué)生的思考，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，該如何去突破這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式呢？教師就應(yīng)該接受一些新穎的觀念，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的情境引用到課堂上去，讓學(xué)生充分理解并認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓他們在生活過程中可以隨處想到數(shù)學(xué)知識，這對培養(yǎng)創(chuàng)新思維是很有必要的，畢竟知識來源于生活，每個成功的科學(xué)家都是在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

三、讓學(xué)生多表達(dá)自己的思考過程

課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生大膽說、講、議、辯，給他們充分表達(dá)的機會。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生解題過程，不如教給學(xué)生思維過程；培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以在課堂上，教師要多多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，多給學(xué)生一點自主的時間和表現(xiàn)自己的機會。讓學(xué)生講題，通過講，理清自己的思路，從不同的角度考查概念，感受數(shù)學(xué)思維方法。因此，讓學(xué)生通過理解和分析，說清分析過程，就能把舊知識與新知識有效地融合在一起，從而實現(xiàn)“融會貫通”。當(dāng)然，學(xué)生在解析自己的解題方法時，肯定經(jīng)歷了自己的思維過程，這一過程中，既鍛煉了學(xué)生自己的語言組織能力和表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了思維能力。

例如，課堂上教師布置的課堂練習(xí)，可以找不同的學(xué)生講解自己不同的解題過程和思路。

四、教授切實可行的方法

面對背負(fù)重大高考壓力的高中生，許多教師認(rèn)為很多題目難度過大，只要把高考大綱上的考點掌握住即可，不需要過多地延伸思路和發(fā)散思維，所以教師就只教授給學(xué)生既定的解題路徑。在這種授課方式的影響下，學(xué)生久而久之也就習(xí)慣于去死記筆記和各種類別的解題方法。表面上看，是給學(xué)生減輕了不少思維上的壓力，但是實際上這種陳舊的授課路徑會使學(xué)生的思維越來越僵化，也很難再自主地獲取到可行的解題思路。

要教授切實可行的方法，就要將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起?！白兪浇虒W(xué)”是一條新穎的路徑，教師可以嘗試著去接受這一路徑，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出發(fā)散性的思維，提高多角度思考問題和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，往往偏重于訓(xùn)練收斂思維而忽略訓(xùn)練發(fā)散思維。這正好與培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力相斥，很容易造成學(xué)生循規(guī)蹈矩的思維習(xí)慣。這樣，學(xué)生一旦遇到紛繁復(fù)雜、無從下手的問題時便會束手無策。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革，教學(xué)中一定要強化對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

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編輯 薛直艷