楊智雅 李雅君

摘 要：民族文化是社會發(fā)展中長期沿襲下來的社會產(chǎn)物，是社會文化的重要組成部分，也是語言文化教學(xué)實踐的重要內(nèi)容。要學(xué)習(xí)一門語言，就要了解它的民族文化，對于文化間的差異與融合進(jìn)行對比、分析。文章以中俄民族文化差異問題為出發(fā)點，主要針對語言視覺圖景、民族思維方式對詞匯選擇的影響及母語負(fù)遷移的影響這些有關(guān)民族的文化差異給俄語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困擾，提出幾點對策，即如何教與如何學(xué)。了解、學(xué)習(xí)并掌握一定的中俄民族文化知識，既能提高文化素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化差異意識，融會貫通，為今后文化交流打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)有能力、多才藝的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：文化差異;思維方式;母語負(fù)遷移;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0034-02

民族文化是社會發(fā)展中長期沿襲下來的社會產(chǎn)物，是社會文化的重要組成部分，也是語言文化教學(xué)實踐的重要內(nèi)容。作為具有悠久歷史的中華民族，中國和俄羅斯在民族文化傳統(tǒng)方面有著巨大差異，它對于俄語初學(xué)者的學(xué)習(xí)也存在著很大阻力。突破學(xué)習(xí)障礙，提高自身素質(zhì)，這是時代的要求，也是人生的需要。全球的多元化發(fā)展，更是要求我們做新一代有能力、多才藝、復(fù)合型的人才。近年來，中俄關(guān)系進(jìn)一步加深，對于俄語人才的需要與日俱增。這對于俄語專業(yè)的學(xué)生無疑是喜訊，更是考驗。而俄語的專業(yè)性更是要求我們在教中學(xué)，在學(xué)中鉆，在鉆中研。

一、民族文化差異對俄語學(xué)習(xí)的影響

對于俄語專業(yè)的學(xué)生來說，一門新的語言，開始的學(xué)習(xí)路途是艱難的。單詞、句型、語法等，都在母語與第一外語的干擾下變成了學(xué)習(xí)的難題。而面對巨大的民族文化差異，我們要積極應(yīng)對，更要突破。

1. 語言世界圖景

語言學(xué)家阿赫馬托娃認(rèn)為：“背景知識是人們進(jìn)行言語交往的一個基礎(chǔ)，它指說話人和聽話人對現(xiàn)實事物所擁有的知識?！敝挥凶銐蛄私庖粋€民族的文化，才能深入體會到語言的內(nèi)涵。了解語言的知識背景，其中包括詞匯背景、文化背景、歷史背景等。語言的組成單位是詞匯，而詞匯被認(rèn)為是積累知識的場所，也因為文化背景及歷史背景的不同，在民族之間存在著言語空白區(qū)。不同言語文化間的差異，語言意識和語言世界圖景的差異即是空缺。這種空缺體現(xiàn)在言語和文化中，其表現(xiàn)特征是在表達(dá)交流過程中對某一詞語的理解有誤區(qū)，不明白。在俄語學(xué)習(xí)中，一詞多義、詞語引申義等就包含其中。而目前，對于空缺問題的解決辦法，只有充填法和補償法，而這兩種方法對于部分專業(yè)俄語學(xué)生而言卻是很難做到的。

2. 不同民族思維方式對詞匯選擇的影響

漢語為分析語，基本上無動態(tài)變化;俄語是曲折語，形態(tài)變化非常豐富。因此，兩種語言在語法、語態(tài)上有很大程度的不同。俄語的詞匯在變格、變位等方面具有印歐語系的特點，與漢語有著強(qiáng)烈的反差，這成為俄語專業(yè)學(xué)生初學(xué)時期的最大困擾。相對于英語而言，它的基礎(chǔ)句型一般為“主+謂+賓”或“主+系+表”結(jié)構(gòu)，而俄語中最典型的句型為“主+謂”或“主+謂+補”“主體三格+謂語副詞”結(jié)構(gòu)?；緦Ρ戎蟀l(fā)現(xiàn)，對于一個俄語初學(xué)者來說，兩者的對比與轉(zhuǎn)化挑戰(zhàn)很大。因此，俄語專業(yè)學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)的初期作為第一外語（英語）和專業(yè)外語（俄語）的學(xué)習(xí)，基本處于一個相互排斥的階段，要做到外語學(xué)習(xí)的自動化，準(zhǔn)確無誤地從知識到技能熟練轉(zhuǎn)化還很艱難。

3. 了解母語負(fù)遷移問題對俄語學(xué)習(xí)的影響

對于外語初學(xué)者而言，要直接把書本的理論知識轉(zhuǎn)化為外語的言語表述是不現(xiàn)實的，必定要借助母語的輔助，需要通過母語思維轉(zhuǎn)化為外語的言語表述。而漢語，在表達(dá)方式上與俄語相差甚遠(yuǎn)。我們的俄語初學(xué)者習(xí)慣了以漢語的言語方式來表達(dá)俄語的言語思維，這對于俄漢互譯造成很大影響，也是俄語學(xué)習(xí)者在俄語翻譯實踐中遇到的主要問題。其影響主要表現(xiàn)在句式、詞序與表現(xiàn)形式及詞語搭配等方面。因此，在說話前會在心里以母語為模板，先進(jìn)行心譯，組織好語言再用俄語說出。對于俄語的詞匯和句型理解不夠透徹，才會受母語影響，生搬硬套。

二、針對民族文化差異問題的對策

民族文化差異問題使俄語專業(yè)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到了問題，就這些問題在此提出幾點建議。大體分為兩個方面，即如何教及如何學(xué)。而這，也是學(xué)習(xí)中所遇到的普遍問題的最根本的解決方法。對于學(xué)生而言，尤其是外語的初學(xué)者，老師教占據(jù)主導(dǎo)地位。只有具備了一定的知識基礎(chǔ)，才有自學(xué)自悟的能力。而對于大學(xué)生來說，“教”不只是傳授，還有激發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)揚“樂學(xué)”思想。學(xué)生的任務(wù)也不只是勤奮，更要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并不斷擴(kuò)大知識面。

1. 如何教

“教”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，包括老師教、學(xué)生教。老師，是一個職業(yè)，教，更是一門學(xué)問。一個好的老師，可以在教的過程中解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題。在這里，筆者只談“教”的激發(fā)和培養(yǎng)以及“樂學(xué)”思想。顧名思義，激發(fā)，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)，善于學(xué);培養(yǎng)，即是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性對于任何一個專業(yè)的學(xué)生來說都是重要且必要的。面對文化差異問題，良好的積極性可以使學(xué)習(xí)者博采眾長，取其精華，兼容并蓄，而能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是老師的一門必修課。相對于老師而言，“激發(fā)”一詞任重而道遠(yuǎn)。俄語的學(xué)習(xí)，重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，把文化差異轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)樂趣。在俄語學(xué)習(xí)中，采用聽、說、讀、寫、譯等多種形式的教學(xué)手段，變換教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使多種感官有機(jī)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取多種方式，抓住學(xué)生興奮點，即每隔一段時間從不同角度，采用不同方式，針對學(xué)生感興趣的點進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生思維，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。外語的學(xué)習(xí)往往伴隨著技能的強(qiáng)化練習(xí)和機(jī)械化記憶，這一過程總是枯燥乏味的。如果從中巧妙結(jié)合我們的民族文化差異，不斷在對比與實踐中總結(jié)差異性，提高認(rèn)知度，同時調(diào)整教學(xué)方法，例如在俄語學(xué)習(xí)中以游戲獎懲的形式進(jìn)行，則可以在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中得到精神上的愉悅與滿足，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，老師要適當(dāng)給予肯定評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時增加自信，也增強(qiáng)對民族文化的了解，利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用以激發(fā)和保持興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)俄語，主要在于培養(yǎng)俄語知識與能力，如言語和國情知識，理解能力與翻譯能力。這也正是克服語言間的民族文化差異不可或缺的一部分。俄語的學(xué)習(xí)，視理解如生命，語音、語調(diào)為血液，翻譯能力為骨架。能力的培養(yǎng)，在俄語學(xué)習(xí)中簡單說就是靈活掌握言語技能，聽不懂、說不出、讀不準(zhǔn)，自然是空空皮囊，無話可寫。聽說讀寫不能相互配合，面對交際，困難重重。因此，俄語教學(xué)要腳踏實地，面向社會，在教學(xué)中以交際性原則貫穿始終，多說多練，克服母語負(fù)遷移帶來的負(fù)面影響，由理解能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力。要強(qiáng)化教學(xué)，在最大限度上優(yōu)化教學(xué)，在短時間內(nèi)發(fā)掘?qū)W生的潛力和積極性，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

（3）樂學(xué)。樂學(xué)中“樂”即快樂，愉悅。只有以愉快的心情學(xué)習(xí)，才能學(xué)之有效。在論語中，孔子的情感教學(xué)思想體現(xiàn)在三個方面：1）作為教學(xué)過程的一方，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動本身應(yīng)該是快樂的事?！墩撜Z》中也說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！?）學(xué)生對學(xué)習(xí)本身所懷不同的積極情緒體驗，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，孔子把學(xué)習(xí)者的治學(xué)境界分為三個層次，“知學(xué)，好學(xué)，樂學(xué)”。3）教師實施愉快教學(xué)的方法，應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。“學(xué)而不厭，誨人不倦?！薄秾W(xué)記》為“樂學(xué)”提出具體方法——喻，即啟發(fā)，誘導(dǎo)。它包含三個具體內(nèi)容：其一，“道而弗牽則和”，引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著走;其二，“強(qiáng)而弗抑則易”，鼓勵學(xué)生而不是推著走;其三，“開而弗達(dá)則思”，啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生作出結(jié)論。做到以上三點，才能“和易以思，可謂善喻矣”。這便是教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

2. 如何學(xué)

“學(xué)”，顧名思義，“學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主觀意向的行為。在這一過程中，如何學(xué)好是關(guān)鍵，也尤其關(guān)系到專業(yè)俄語與我們的母語以及第一外語（英語）是否協(xié)調(diào)，我們的民族文化差異是否得到正確認(rèn)知。在這里，談一下學(xué)習(xí)方法和如何擴(kuò)大知識面。

（1）正確的學(xué)習(xí)方法。1）排除母語干擾，自覺進(jìn)行對比。要學(xué)好俄語，必須要改變長期形成的母語的語言習(xí)慣，透徹理解語言規(guī)則，盡量減少母語負(fù)遷移所帶來的影響。2）抓住重點，突破難關(guān)。必須抓住學(xué)習(xí)重點，有目的地學(xué)習(xí)才會達(dá)到事半功倍的效果。3）活學(xué)活用，提高言語技能。在言語學(xué)習(xí)中，不要死記硬背，要以交際為目的，學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。4）擴(kuò)大知識面，開闊學(xué)習(xí)視野。應(yīng)當(dāng)了解和掌握與言語密切相關(guān)的語言國情知識，這樣才能真正學(xué)會語言，只有真正儲備，才能更好地勝任未來的工作。

（2）擴(kuò)大知識面。首先，任何一門外語的學(xué)習(xí)都面臨著巨大的民族文化差異，擴(kuò)大知識面，博學(xué)多思才有可能更好地理解語言所伴隨的文化，減輕文化差異帶來的負(fù)能量。大量的閱讀就是擴(kuò)大知識面的重要途徑之一。在課程安排之后，合理安排自己的課余時間，選擇自己喜歡的閱讀方向。其次，選擇自己喜歡的方式。擴(kuò)大知識面的方式有多種，如網(wǎng)上閱讀、紙質(zhì)圖書、聽音樂、看外文影視劇等。最后，選擇自己喜歡的方向。雖為俄語專業(yè)學(xué)生，可擴(kuò)大知識面的方向卻不只是俄語方面，對于自己喜歡的類型，都可以通過自己的方式學(xué)習(xí)。任何一個方面的知識積累，都是人生的財富。

三、結(jié)語

本文試論民族文化差異對俄語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題以及對其問題的研究，我們初步了解到民族文化對語言學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)，俄羅斯民族文化對于俄語學(xué)習(xí)者而言既是困難之處又是學(xué)習(xí)方向。要正確理解民族文化差異，處理好母語與俄語的關(guān)系，相輔相成，相互促進(jìn)。作為老師，要正確引導(dǎo)學(xué)生，一方面注重培養(yǎng)，一方面激發(fā)與鼓勵，因材施教;作為學(xué)生，要理解自身學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自己的方法，擴(kuò)大知識儲備，為量變做好準(zhǔn)備。要努力強(qiáng)化自身素養(yǎng)，成為有能力、多才藝的復(fù)合型人才，迎接社會新挑戰(zhàn)。

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注：本文系2012年教師教育國家級精品資源共享課“中學(xué)俄語課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計”的階段性成果;2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“從國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)創(chuàng)新黑龍江省俄語人才培養(yǎng)模式”（JGZ201201150）的階段性成果;2013年度黑龍江省高等教育教學(xué)綜合改革項目“俄語專業(yè)卓越教師培養(yǎng)的研究與實踐”的階段成果;2013年黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“中俄研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較研究”（項目編號JGXM_HLJ_2013063）的階段性成果;哈爾濱師范大學(xué)大學(xué)生實踐創(chuàng)新團(tuán)隊“師范教育實踐創(chuàng)新團(tuán)隊”的階段性成果。