杜霞

[摘要]聲樂教育是高級中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，它一方面表現(xiàn)了新課改的發(fā)展動向，一方面提高了高中生的綜合素質(zhì)。聲樂教育的唱法以及發(fā)聲是聲樂教育的關(guān)鍵，需要與時俱進(jìn)，但是高中的聲樂教育長期以來不能得到創(chuàng)新，因此，要更新聲樂教學(xué)的觀念、改進(jìn)教法，達(dá)到與時俱進(jìn)的目的。本文就重新認(rèn)識聲樂教育中的唱法與發(fā)聲、因材施教、轉(zhuǎn)換師生角色、提高對聲樂教師的教學(xué)要求四個方面加以簡要分析。

[關(guān)鍵詞]與時俱進(jìn)；聲樂教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的聲樂教育方法與模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，與聲樂教育的目標(biāo)出現(xiàn)差異。由于聲樂教育在高中教育中占有非常重要的地位，所以聲樂教育要研究問題、解決問題，加快改革的步伐，做好教人、育人的工作，為社會輸送高質(zhì)量人才。聲樂教師要不斷分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，形成教學(xué)計劃與方案，促進(jìn)聲樂教育與時俱進(jìn)。

一、重新認(rèn)識聲樂教育中的唱法與發(fā)聲

唱法的分類到目前為止仍有爭議，分法種類很多，但是要科學(xué)對待聲樂教育中的唱法。在高級中學(xué)中一些教師片面追求西洋美聲唱法，學(xué)美聲拋棄流行，學(xué)美聲拋棄民族唱法，教導(dǎo)學(xué)生美聲唱法的學(xué)習(xí)方法不能混入流行與民族唱法，這樣的教導(dǎo)方式既不科學(xué)又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，世界各地的音樂人用自己的實(shí)際行動證明了這種教法的錯誤性。例如，有流行巨星之稱的莎拉一布萊曼既可以將古典音樂演繹得淋漓盡致，又在流行音樂領(lǐng)域大放異彩。又如，我國著名歌手吳碧霞完美地詮釋了民族唱法與美聲唱法，她說“民族唱法與美聲唱法沒有質(zhì)的差異，只有量的差異”，因此，必須重新認(rèn)識聲樂教育中的唱法。科學(xué)的方法可以解決多種問題，而不是僅僅局限于一種問題，人的發(fā)聲是可塑的，通過有效訓(xùn)練，發(fā)出不同的聲效是可能的。在掌握美聲唱法的同時也可以接納不同唱法，闡釋對音樂的不同理解。

二、因材施教

在高級中學(xué)培養(yǎng)聲樂人才，要從培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)出發(fā)，提高教學(xué)效率。聲樂教師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行初步分類，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施聲樂教育。聲樂教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，以及教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的聲樂潛能。例如，聲樂教師根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)將學(xué)生分成三個等級，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)力。對于聲樂表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)加以指導(dǎo)，注重教法與教學(xué)模式的多樣性。對于聲樂表現(xiàn)能力一般的學(xué)生，教師要在教學(xué)過程中有計劃地進(jìn)行教育，從基礎(chǔ)唱法與發(fā)聲開始，夯實(shí)這類學(xué)生的基本功。對于聲樂表現(xiàn)能力較差的學(xué)生，在教學(xué)過程中教師要將鼓勵教學(xué)與批評教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有分層施教、因材施教，才能最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，真正得到聲樂訓(xùn)練，拉近整個教學(xué)團(tuán)體的學(xué)習(xí)水平。

三、轉(zhuǎn)換師生角色

聲樂教學(xué)是一場合作教學(xué)，學(xué)生獲得成功，教師才獲得了成功。聲樂教師在施教時，教師與學(xué)生相互合作，相互實(shí)踐，這樣才能真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)過程中教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性不僅關(guān)系著聲樂技巧的習(xí)得，更關(guān)系著表演的質(zhì)量。但是，教師在教學(xué)過程中往往充當(dāng)了學(xué)生的角色，講授的比例占據(jù)課堂的絕大部分，學(xué)生只有接受理論的灌輸，得不到真正地技能提高。正是由于聲樂教學(xué)的特殊性，因此，教學(xué)過程中學(xué)生必須是主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)與啟發(fā)。另外，教師還應(yīng)該增加師生之間的互動，增加師生的感情交流，增加師生的默契度，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。只有學(xué)生主動參與課堂，積極練習(xí)聲樂，提高自主學(xué)習(xí)的能力，降低對教師的依賴，才能達(dá)到聲樂教學(xué)與時俱進(jìn)的目的。

四、提高對聲樂教師的教學(xué)要求

不同的教師會表現(xiàn)出不同的教學(xué)方法，對聲樂教師要有更高程度的要求。這是因?yàn)槁晿穼W(xué)生的條件不是統(tǒng)一的，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求而去考慮教學(xué)效率的提高是非常不合理、不科學(xué)的。聲樂非常抽象，也非常復(fù)雜，教學(xué)對象的條件、差異給教學(xué)活動帶來不同程度的難度，因此，從聲樂教師方面作為切入點(diǎn)是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)聲樂人才的關(guān)鍵。

國際上對聲樂教師有著明確的要求，例如，美國的聲樂教師協(xié)會規(guī)定，學(xué)生接受視、唱、練等系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師的音樂素質(zhì)要過關(guān)，并且曾經(jīng)跟隨具有權(quán)威性的聲樂家學(xué)習(xí)超過5年，另外清楚人體的器官構(gòu)造，了解人體發(fā)聲，可以辨識不同類型的音準(zhǔn)、音色等一系列的規(guī)定。我國高中聲樂教學(xué)應(yīng)該借鑒外國的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高聲樂教師的素質(zhì)要求，例如，聲樂教師的語言要超過普通話一級乙等，清楚中外的聲樂發(fā)展史，掌握不同作品的演唱要求等，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中聲樂教學(xué)需要與時俱進(jìn)，不管在唱法、發(fā)音方面，還是在聲樂認(rèn)識，對教師的要求方面，都要緊跟時代的發(fā)展步伐。學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生要積極參與課堂，主動感悟聲樂的美，教授聲樂的教師要嚴(yán)格要求自己，提高教學(xué)方法、手段的科學(xué)性與合理性，學(xué)校要起帶頭作用，帶領(lǐng)師生關(guān)注聲樂發(fā)展新動態(tài)，更新教學(xué)理念，建立健全反映機(jī)制。