李芳

摘 要：初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助，這體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及良好和諧的新型師生關(guān)系中。所以，如何建立新型的師生關(guān)系是一切的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；語(yǔ)言藝術(shù)；專業(yè)技術(shù)水平；教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G635.6；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0019-01

如何使一堂思想品德課真正高效，似乎是永恒的話題，也是我們工作在一線的教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。無(wú)論是備課還是教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都值得我們研究、探討，但我認(rèn)為，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系是高效思品課堂的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)教師自身的內(nèi)在力量——自身魅力、道德修養(yǎng)

1. 增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平

（1）多聽(tīng)課，與同事間的相互交流、相互合作是提高自身專業(yè)水平的最好方式之一。每個(gè)人身上都有一定的特點(diǎn)及值得借鑒的地方，在教育教學(xué)過(guò)程中，要注重相互聽(tīng)課、研討、說(shuō)課、學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查等，將“經(jīng)驗(yàn)移植和整合”便是財(cái)富。

（2）課后反思。每上完一節(jié)課必須有所反思，這樣才會(huì)有更快的進(jìn)步。反思可以是對(duì)本節(jié)課的亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也可以是比較失敗的環(huán)節(jié)，以便下堂課更加完美。即教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)定和解釋，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)下一步行動(dòng)的判斷和構(gòu)想，因而它是促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展的精髓。教育主管部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)和提高，都值得我們認(rèn)真對(duì)待和學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蟛糠值呐嘤?xùn)內(nèi)容都是在不同過(guò)程和角度對(duì)教師的角色、行為以及專業(yè)技術(shù)水平的一種要求、規(guī)范和期望，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向。

2. 注重提高語(yǔ)言藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、自然親切、聲情并茂、充滿感情，那么學(xué)生一定會(huì)如臨其境。有時(shí)課堂氣氛過(guò)于活躍，若教師慌忙地說(shuō)“閉嘴”加以制止，則這樣的語(yǔ)言反而會(huì)使課堂氣氛緊張，根本談不上藝術(shù)性，從而失去自己的魅力。

二、真正站在學(xué)生的角度想問(wèn)題

1. 關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，會(huì)得到更為感動(dòng)的回報(bào)

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我注重每位學(xué)生的微妙心理變化，及時(shí)給予關(guān)心和關(guān)愛(ài)。記得有一次，我感冒仍堅(jiān)持上課，學(xué)生關(guān)心地問(wèn)我是否冷，需不需要關(guān)窗，當(dāng)時(shí)我心里很溫暖。這種互相的關(guān)心，無(wú)形中使師生關(guān)系走近了一步。

2. 課堂上突發(fā)狀況的巧妙處理

案例：記得有一次，在課堂上，一位男同學(xué)大聲與鄰桌同學(xué)講話。這位學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)多大興趣，講話也是為了引起其他同學(xué)的注意，引起老師的注意。其實(shí)，這樣的學(xué)生很渴望被關(guān)注。我讀懂了他的心思，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是讓他站起來(lái)，問(wèn)了他一個(gè)與我講的內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。他思索了一下，回答很精彩。這時(shí)，我提議大家給了他鼓勵(lì)的掌聲，并且夸獎(jiǎng)了他。通過(guò)這件事，他認(rèn)為自己得到了認(rèn)可，認(rèn)為自己是會(huì)成功的，之后的課堂上表現(xiàn)非常好。通過(guò)這件事我也反思，有時(shí)候我們希望學(xué)生不要擾亂課堂節(jié)奏，將課堂氣氛搞得很沉悶，自己板著臉，卻沒(méi)想到：看似不嚴(yán)肅的方式，也可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主投入，完成教學(xué)目標(biāo)。課堂上突發(fā)的狀況很多，無(wú)論教師怎么處理，都要本著不傷害學(xué)生自尊的原則。

3.課下該如何與學(xué)生相處

有的教師可能給學(xué)生的印象就是嚴(yán)肅、難接近的。當(dāng)課下與學(xué)生相處時(shí)，學(xué)生可能會(huì)不敢接近，或者難以敞開(kāi)心扉。這就要求教師與學(xué)生談心時(shí)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給出讓學(xué)生認(rèn)可的建議或指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生崇拜的感覺(jué)，之后的相處便簡(jiǎn)單了。有的教師在平時(shí)上課時(shí)就和學(xué)生沒(méi)有距離感，無(wú)論講課方式或內(nèi)容都深受學(xué)生喜愛(ài)。有人可能問(wèn)，這樣的教師應(yīng)該沒(méi)有什么困惑了吧。其實(shí)不然，他們的困惑是課下有調(diào)皮的學(xué)生可能不會(huì)太“尊重”他。比如，下課看見(jiàn)老師打招呼的用語(yǔ)及動(dòng)作都讓人感覺(jué)不太“禮貌”。所以，在上課時(shí)要滲透這種做法不合適的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何與老師相處。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

如何從傳統(tǒng)的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者呢？一是避免滔滔不絕的傳教式，因?yàn)檫@樣學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。要拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，最后教師總結(jié)。二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。三是將學(xué)生分成幾組，上課時(shí)便于合作探究。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，改變教學(xué)方式

（1）備學(xué)生。無(wú)論怎樣的教學(xué)方法都要適合自己的學(xué)生，如果一種所謂的好的教學(xué)方法，學(xué)生接受不了，那它就不是好的教學(xué)方法。因此，上課前充分了解自己的學(xué)生十分重要。

（2）備教材。教材的內(nèi)容往往就像一棵樹(shù)的主桿，要想讓這棵大樹(shù)變得茂密，就需要教師“添枝加葉”，經(jīng)過(guò)加工的教材更能吸引學(xué)生。這要求教師靈活把握“樹(shù)干”的主要內(nèi)容，添加的部分可以是時(shí)下最熱門(mén)、學(xué)生身邊的事，因?yàn)檫@樣的加工才有意義。

（3）備教學(xué)目標(biāo)。有的教師可能將一節(jié)課設(shè)計(jì)得非常有趣，但是沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣的課是失敗的。教師在備課時(shí)，要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，之后再對(duì)教材進(jìn)行必要的加工整合。

如果教師能做到既完成教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)也吸引學(xué)生，又能靈活變換教學(xué)方法，還符合自己的學(xué)情，那么就是一位成功的教育工作者。做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生對(duì)你的喜愛(ài)可想而知。師生關(guān)系融洽，就容易轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白益民.教師的自我更新：背景、機(jī)制與建議[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2002（04）.

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2006.