梁婧

摘要：在中職日常教學(xué)中基礎(chǔ)課課時被大大縮減，英語課更是處在岌岌可危的現(xiàn)狀之中，無論從滿足中職學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的需要來說，還是出于學(xué)生長久發(fā)展的角度來看，英語并非可有可無，它與學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)，本文將從中職學(xué)校目前的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討新形勢下中職英語教學(xué)的對策，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué);現(xiàn)狀;對策;發(fā)展

近幾年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招，以及眾多地方保護(hù)主義的強硬措施等原因，全省中職學(xué)校招生市場面臨著嚴(yán)峻的招生形勢，且隨著國家教育部對中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的要求，許多中職學(xué)校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，這一舉措旨在培養(yǎng)技能型人才，然而這種新方法暴露出諸多問題，其中之一就是上課時間縮減為兩年后，一些學(xué)校出于立足就業(yè)，強化技能的考慮，基礎(chǔ)課課時被大幅度縮減，其中被認(rèn)為“對中職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展幫助不大”的英語課首當(dāng)其沖，加之部分學(xué)校英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，老師教學(xué)方法單調(diào)，現(xiàn)行中職英語教材偏難等因素，嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

一、我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料顯示：在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，有60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)偏差，其中少數(shù)學(xué)生還存在連26個英文字母都不能寫全的現(xiàn)象，30%的學(xué)生基礎(chǔ)一般，10%的學(xué)生基礎(chǔ)較好。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，加上社會上普遍認(rèn)為只有考不上好學(xué)校的學(xué)生才去讀職校的錯誤看法，導(dǎo)致中職生的心理上產(chǎn)生了自卑感，有的學(xué)生不思進(jìn)取、意志消沉;再者，很多職業(yè)學(xué)校面臨嚴(yán)峻的招生和就業(yè)困難，學(xué)校的發(fā)展危機四伏，造成學(xué)校把生存當(dāng)作第一位，只重視招生宣傳工作和招生人數(shù)，不重視教育培養(yǎng)和紀(jì)律約束，在教學(xué)上也只是按部就班，學(xué)習(xí)氛圍不濃。

二、中職學(xué)校目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀

在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生使用的英語教材。學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，比較難找到適合中職學(xué)生使用的英語教材。在設(shè)備方面，中職學(xué)校普遍存在語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏等問題，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實和提高。

三、中職學(xué)校英語教學(xué)的對策

中職英語教學(xué)不能只停留在單純的學(xué)科教學(xué)模式上，只傳授英語知識，忽略中職生的心理因素以及英語學(xué)習(xí)障礙的研究，應(yīng)改變教師的教育觀、學(xué)習(xí)觀、方法觀，抓住學(xué)習(xí)的心理問題、行為習(xí)慣和其他非智力因素，從本質(zhì)上解決英語教學(xué)難題。研究中職生英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們成績低下的心理問題是：沒有成功的體驗，自卑，缺乏自信，害怕挑戰(zhàn)，遇到挫折就退縮，因而也就失去了獲得成功的機會，久而久之，這些學(xué)生就自暴自棄。對此，我們應(yīng)采取符合中職生特點的教學(xué)模式，有效地開展英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生消除心理障礙，樹立學(xué)好英語的自信心。

（一）更新觀念，重視英語課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價值認(rèn)識不足，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)差，能教多少算多少的思想存在，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽。這種學(xué)習(xí)方法從根本上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性和獨立性。降低情感障礙，我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語交際環(huán)境。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，使其降低學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的過度焦慮癥狀，保持適度焦慮，讓他們對外語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，激活英語課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多。這就需要更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破傳統(tǒng)的壁壘，精選、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，把體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特性的學(xué)科知識滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，如機械、電子技術(shù)、商務(wù)及旅行服務(wù)專業(yè)的英文介紹等都可以納入教學(xué)內(nèi)容，讓職校英語教學(xué)實用而生動。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘教材與學(xué)生的活動因素，古人云“親其師，信其道”，如果學(xué)生能認(rèn)識到英語是國際上最為通用的語言之一，隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流越來越頻繁，英語的重要性尤為凸現(xiàn)，無論是在職場、社交、貿(mào)易、文化交流活動中英語已經(jīng)成了一種必要的交流工具，那么，他們就會下決心去學(xué)英語。然而，光有學(xué)習(xí)英語的動機還不行，教師還需幫助學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實際情況，確立階段目標(biāo)，這樣就能使學(xué)生經(jīng)常體驗小小成功的喜悅，從而慢慢喜歡上英語。

（三）重視學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中職學(xué)校的學(xué)生愛說愛動，盲目沖動，爭強好勝，自我約束、控制能力不強，再加之中職生長時間承受社會偏見、家長責(zé)怪、教師批評，無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗、自卑和無奈，逐漸形成自己生來就不如別人、自己是“差生”等觀念，從而自暴自棄，厭學(xué)。作為中職教育的老師，我們應(yīng)該學(xué)會正視學(xué)生現(xiàn)有的水平與基礎(chǔ)，并從這個水平與基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。面對某些英語很差的學(xué)生，我們不能忽略他們，而是努力找到些閃光點。在日常生活中，教師對學(xué)生要多一點關(guān)懷和溫暖，多一點表揚和鼓勵，哪怕是一個微笑、一聲問候，都能給學(xué)生帶來歡欣和鼓舞，從而促使學(xué)生積極向上。

（四）建立融洽的師生關(guān)系，重視教學(xué)中的情感滲透

“教貴情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會增進(jìn)教育的魅力。英語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。愛好的學(xué)生是容易的，但是要面向全體同學(xué)，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。調(diào)查表明：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進(jìn)入“英語教學(xué)社會”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。總之，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，樹立學(xué)生為本的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、悅納學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。

總之，職業(yè)教育的英語教學(xué)要進(jìn)一步樹立學(xué)生的世界觀，并堅持不懈地吸收和借鑒各類職業(yè)教育的有益經(jīng)驗，不斷加強和擴(kuò)大職業(yè)教育領(lǐng)域英語教學(xué)的交流與合作，共同探討進(jìn)而研究出適合中職教育所需的新型英語教學(xué)模式，使中職學(xué)生掌握適應(yīng)市場需要的英語知識，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀梅.淺談中職學(xué)校的英語教育[J].中國輕工教育，2003（4）.

[2]紀(jì)曉明.中職生厭學(xué)心理障礙分析及對策[J].職教通訊，2004（4）：60.

[3]范紅梅.中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考[J].職業(yè)與教育，2007.

[4]梁正溜.大學(xué)英語新模式探索[J].外語界2004（3）：8-13.

[5]趙雯.基礎(chǔ)職業(yè)英語[M].北京：高等教育出版社，2004.