張麗婧

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育明確提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)指導(dǎo)的重要性顯而易見。在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中開展就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，建立良好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立就業(yè)指導(dǎo)平臺，可以為學(xué)生將來就業(yè)以及長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)

黨的十八屆三中全會(huì)精神和國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而隨著當(dāng)前高職畢業(yè)生數(shù)量逐年猛增，就業(yè)壓力逐年加大，給高職教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)校教育教學(xué)相結(jié)合，與社會(huì)需求相匹配，是高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)。

一、高職院校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，部分師生存在“計(jì)劃不如變化快”的思想，導(dǎo)致對高職教育中開展職業(yè)生涯規(guī)劃形式大于內(nèi)容，尤其在就業(yè)指導(dǎo)方面 缺乏系統(tǒng)性的教育，導(dǎo)致學(xué)生自我目標(biāo)定位不準(zhǔn)、就業(yè)準(zhǔn)備不充分、職業(yè)期望過高等問題。究其原因主要有以下：

（一）學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識有偏差

大部分高職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但由于對自己將來工作的方向和對就業(yè)市場的需求把握不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致對缺乏個(gè)人發(fā)展的系統(tǒng)思考，忽視了上學(xué)期間的就業(yè)準(zhǔn)備等問題，大部分高職學(xué)生將找到工作作為職業(yè)目標(biāo)，將職業(yè)能力的養(yǎng)成簡單等同于“ 找工作，從而限制了職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)不規(guī)范

大部分高職院校的教師日常工作繁多，難以結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生獲益少，認(rèn)同感差。在指導(dǎo)形式上，主要是老師講，學(xué)生聽，偶爾有師生的互動(dòng)交流，學(xué)生參與率低，學(xué)生真正的思想動(dòng)向得不到引導(dǎo)，指導(dǎo)流于形式。在講授的內(nèi)容上，更多的是一些就業(yè)政策、面試技巧等問題，沒有從根本上幫助學(xué)生樹立正常的就業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生尋找到就業(yè)渠道和思想準(zhǔn)備。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍意識不強(qiáng)

大部分高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課主要是由思政課老師或輔導(dǎo)員來兼任。他們基本上學(xué)生所學(xué)專業(yè)了解不深，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是依據(jù)個(gè)人對職業(yè)的感性認(rèn)識或是實(shí)踐中個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，而對經(jīng)濟(jì)形勢、發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和用人單位的情況則少有涉及，，難免讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生就業(yè)選擇中的指導(dǎo)意義

隨著高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，職業(yè)競爭日益激烈，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于高職學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)自我人生目標(biāo)。

（一）幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)。

可以通過正確的職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)指導(dǎo)使具有較少社會(huì)閱歷的大學(xué)生明確將來選擇什么職業(yè)、什么是理想職業(yè)、個(gè)人適合從事什么職業(yè)等等。

（二）幫助學(xué)生提升職業(yè)發(fā)展能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要原則是目標(biāo)導(dǎo)向，通過目標(biāo)引領(lǐng)未來，目標(biāo)促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向，可以幫助大學(xué)生理清將來思路，做好就業(yè)準(zhǔn)備，從而提升應(yīng)對競爭的能力。

（三）幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生目標(biāo)

許多高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和工作的計(jì)劃意識，學(xué)習(xí)或職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏自我職業(yè)目標(biāo)的定位，盲目選擇就業(yè)單位，直接的后果是人職不匹配，通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助他們明確人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)指導(dǎo)的思路和措施

在開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，做到學(xué)生職業(yè)生涯知識系統(tǒng)化、把學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展愿望與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，與社會(huì)需求相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育教學(xué)的全過程。

（一）將就業(yè)指導(dǎo)納入整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中

高職院校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，有計(jì)劃有目的開展，與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)有個(gè)性且切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。具體說來就是專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的聯(lián)系，畢業(yè)后的職業(yè)方向是什么，具體到哪一年哪一階段的目標(biāo)又是什么？ 實(shí)現(xiàn)的途徑在哪里？ 要做哪些準(zhǔn)備等。計(jì)劃要切合實(shí)際，有可行性，千萬不要過于理想化，好高騖遠(yuǎn)。

（二）建立專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)指導(dǎo)是一門系統(tǒng)的課程。它依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、興趣、愛好和能力，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)崗位，盡最大努力挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。它不但要求教師要有很高的理論知識，而且還要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間要相對穩(wěn)定，不能輕易更換教師。了解學(xué)生是需要時(shí)間的，只有充分了解了學(xué)生，才能更有針對性的開展工作。

（三）建立就業(yè)指導(dǎo)平臺

隨著高職畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，依靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。建立內(nèi)容詳實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)站，有針對性的為學(xué)生提供就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)形勢分析、崗位招聘信息、學(xué)生錄用信息等內(nèi)容，學(xué)生通過就業(yè)信息化手段，可以更有效解決畢業(yè)生在外實(shí)習(xí)等因素所造成的信息不暢。同時(shí)就業(yè)知道平臺也是構(gòu)建畢業(yè)生與用人單位之間的交流平臺，可以提高職業(yè)規(guī)劃中就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性和實(shí)效性，為畢業(yè)生充分就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

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