宋瑾瑜

【摘要】近年來，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到社會各界人士的重視與推崇。在農(nóng)村中小學音樂基礎教育發(fā)展中，南充地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育還相對落后。由于經(jīng)濟差、教學設施不足、教師綜合素質(zhì)偏低等問題，在一定程度上制約了南充地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展。本文將針對南充農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀所出現(xiàn)的一些問題進行思考，并對如何有效改善南充農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀中存在的問題提出幾點意見。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學；音樂教育；現(xiàn)狀；對策

音樂教育是從事音樂教育工作者以審美為核心，通過教唱等多種形式的教育方式對受教育者進行音樂技能技巧的實際訓練，達到傳遞音樂知識的目的，讓受教育者的智慧得以啟迪、情操得到陶冶、對美的愛好得到激發(fā)，使之成為主動去發(fā)現(xiàn)、感受、探究，并理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的人。

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才標準越來越成為社會市場經(jīng)濟的迫切需要，高標準的人才需求使素質(zhì)教育的推行成為發(fā)展的必然趨勢。人的全面發(fā)展要求為培養(yǎng)高素質(zhì)人才作了重要保障。例如：很多家長不斷地送自己的孩子去培訓班學習各種樂器；各個學校創(chuàng)建自己的合唱團、舞蹈隊以及頻繁地開展各種音樂活動；這就足以讓人們意識到音樂教育有著相當重要的作用。音樂教育在我國雖然從清末民國初期就有開設，但整個發(fā)展過程中卻缺少重視，仍然存在著相當明顯的城鄉(xiāng)差距。農(nóng)村中小學音樂教育依然處于落后狀態(tài)。

一、南充農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在各地農(nóng)村中小學音樂教育所出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在專職音樂教師缺乏且地位低下，甚至有的農(nóng)村中小學沒有音樂教師；農(nóng)村中小學音樂教學設備廣泛缺乏及落后，且有的農(nóng)村中小學沒有任何音樂設備供輔助教學；很多農(nóng)村中小學音樂課時設置完整，但常被其他課程占用。在農(nóng)村中小學中，由于兼職音樂教師多且教學能力差，使教學不能按課本進度授課，從而影響了農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展。南充農(nóng)村中小學音樂教育作為我國農(nóng)村中小學音樂教育的一部分，與其它農(nóng)村各地區(qū)相比較，既存在著相同之處，也存在著地區(qū)差異。

（一）農(nóng)村的經(jīng)濟基礎制約了音樂教育的發(fā)展

南充是以農(nóng)業(yè)為主的處于經(jīng)濟不發(fā)達的發(fā)展中城市。南充城鄉(xiāng)經(jīng)濟的明顯差異導致了教育資源的嚴重不均衡。調(diào)查顯示，南充農(nóng)村中小學學校的教育經(jīng)費遠遠低于南充市中小學學校教育經(jīng)費。遠程教育作為教育經(jīng)費投資的一部分，雖然在南充城鄉(xiāng)范圍都得到了一定的實現(xiàn)，但音樂設施的配置仍然是需要解決的項目之一，它反映了城鄉(xiāng)學生享受師資力量、教育設施的不平等。農(nóng)村中小學由于財力資源的不足導致了物力資源和師資力量的薄弱，農(nóng)村教師在數(shù)量上也分布不均，例如，城市近郊的農(nóng)村學校超編現(xiàn)象嚴重，偏遠地方學校師資嚴重不足；音樂師資和課程安排不合理，部分音樂老師被學校安排為其他學科教學、非音樂學科教師兼上音樂課，專職音樂教師缺乏等。

（二）音樂教學基本設備嚴重缺乏

雖然均衡發(fā)展是當前和今后一個時期農(nóng)村中小學義務教育的戰(zhàn)略性任務，但經(jīng)濟的不均衡導致基礎教育設施的不均衡。城市中心價值取向的教育資源配置政策形成了先城市后農(nóng)村，先重點再普通，先市民子弟再農(nóng)村子弟，以城市和市民為中心、以農(nóng)村和農(nóng)民為外圍的資源配置路線，使得南充農(nóng)村中小學音樂基礎教育設施缺乏，教學如紙上談兵一樣，難以達到課標要求。音樂教學設施的缺乏阻礙了音樂教育的實踐性發(fā)展，使音樂以審美為核心的教育理念得不到體現(xiàn)。很多農(nóng)村學校沒有專門的音樂教室，更沒有音樂課堂需要的多媒體和樂器，教師難上，學生難學。

（三）領導不重視使得音樂活動難以開展

音樂教研活動的開展不僅可以提高老師們的專業(yè)水平還能提高老師們各方面的素質(zhì)，多開展音樂教研活動是百益而無一害的。在城市，音樂教育方面的教研活動交流較多，除了老師之間交流上課的心得外，還展示優(yōu)質(zhì)課和上交流課，而農(nóng)村中小學音樂教研活動卻較少開展，領導的不重視導致了教師工作熱情減退，所以要使老師們有飽滿的熱情去上好一堂音樂課，開展多樣的教研活動是必不可少的。

音樂實踐活動是學校音樂教育的一個重要組成部分。音樂實踐活動可以豐富學生的精神生活，并激發(fā)學生對音樂的興趣愛好。音樂實踐活動可以培養(yǎng)學生的音樂實踐能力、表現(xiàn)能力及組織管理能力，是給學生提供音樂鍛煉的一個重要的平臺。然而在諸多南充農(nóng)村中小學中，領導只重視文化科的教學，藝體課被視為“豆芽科”，評價一個學生的標準只看文化課的考試分數(shù)，這根本與新課標要求的素質(zhì)教育，德、智、體、美、勞全面發(fā)展是相悖的。開展音樂實踐活動能讓孩子們變得更自信、更陽光，反之則不利于孩子們?nèi)娼】档爻砷L。

（四）循環(huán)教材抑制學生的興趣愛好

隨著教育制度的改革，循環(huán)的音樂教材在南充范圍內(nèi)都得到了普遍的實施。很多專家認為循環(huán)使用教材可以節(jié)約資源，但對孩子們的成長談不上益處，由于中小學孩子心智還不夠成熟，易在他們心里形成音樂課是無教材的課，也不能帶動他們對這門課的興趣，熱愛音樂的孩子一定希望他們擁有一本屬于自己的音樂教材。教材的循環(huán)使用容易讓孩子們亂寫亂畫不愛惜書的現(xiàn)象變得更加嚴重。如果不使用音樂循環(huán)教材，學生們擁有自己的音樂書，就更容易在老師的引導下學習音樂課本知識，會使識譜變得更容易，從而可以縮短教唱的時間，使音樂課的形式變得更加豐富多彩。

二、解決南充農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟帶動農(nóng)村教育

經(jīng)濟和教育，二者是相互聯(lián)系和相互制約的。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，好的經(jīng)濟條件才能提高教育質(zhì)量。南充作為典型的農(nóng)業(yè)大市之一，現(xiàn)在有很多地方的土地卻已經(jīng)荒廢，特別是一些偏遠山村的農(nóng)民寧愿外出打工也不愿在家耕田種植、發(fā)展農(nóng)業(yè)，讓很多自然資源得不到合理的利用。因此政府有必要利用宏觀調(diào)控手段，以農(nóng)業(yè)資源為中心，引進農(nóng)業(yè)方面人才，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。好的經(jīng)濟條件是教育發(fā)展的重要保障，要讓農(nóng)村地區(qū)教育得到改善和進步，首先就要因地制宜發(fā)展當?shù)氐慕?jīng)濟。

（二）加大農(nóng)村中小學音樂教育經(jīng)費的投入

只有適當?shù)脑黾訉r(nóng)村中小學經(jīng)費的投入，才有利于使教育物力資源、人力資源的配備實施成為可能。有了足夠的財力資源作為保障，農(nóng)村中小學教育教學設施就可以得到好的配置。同時，農(nóng)村中小學音樂教師不足等問題也可以得到合理的解決，從而縮小了城市與農(nóng)村中小學音樂教育的剪刀差。增加農(nóng)村投資總額，就能夠改善農(nóng)村中小學學生的生活和學習條件，外部條件改善才能帶動學生的學習積極性，有利于教學質(zhì)量的提高，從而讓農(nóng)村中小學音樂教育插上了騰飛的翅膀。

（三）多聘請專職教師從而提高教育教學質(zhì)量

在農(nóng)村中小學音樂教育中，由于各種不同的原因，導致了專職音樂教師的缺失與不足。要想農(nóng)村中小學音樂教育得到提升與發(fā)展，就需要政府的專項財政支持，多聘請專職音樂教師。農(nóng)村中小學教育的落后和發(fā)展的緩慢，決定著加強對農(nóng)村中小學音樂教育培養(yǎng)的重視度的必要性。越是教育落后的地方就越需要專業(yè)人才的關注與支持。專職音樂教師科學合理的教學方法有利于加快農(nóng)村中小學音樂教育的進步與發(fā)展。起步本身就比城市中小學音樂教育晚的農(nóng)村中小學要縮小與城市中小學音樂教育發(fā)展的差距，就需要更多符合新型教師標準的專職音樂教師，高水平的師資力量是提高教育質(zhì)量的必要保障。

（四）高度重視音樂教師的繼續(xù)教育

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，終身學習將成為社會發(fā)展的必然趨勢。教師繼續(xù)教育環(huán)節(jié)讓教師有了不斷提高、改善自己的教育教學水平的機會。教師參加繼續(xù)教育將有利于激發(fā)教師積極探究教學的創(chuàng)造精神，因此國家對教師繼續(xù)教育的實施提供了具體方案和實施保障，從而讓教師的繼續(xù)教育能夠得到強有力的支持。在音樂教師進行繼續(xù)教育活動中，各級領導的高度重視，推動著繼續(xù)教育對音樂教育的發(fā)展；但由于教師繼續(xù)教育名額分配較少和個人理解繼續(xù)教育內(nèi)涵的差異，致使繼續(xù)教育活動未能達到預期效果。音樂教師繼續(xù)教育使農(nóng)村中小學音樂教師的素質(zhì)得到進一步提高。音樂教師繼續(xù)教育中的學習和專業(yè)知識的提高，能夠使農(nóng)村中小學音樂教育落到實處，使農(nóng)村中小學學生能夠以正確科學的方法快樂地成長。推動農(nóng)村中小學音樂教育的改革就需要高度重視農(nóng)村中小學音樂教師的繼續(xù)教育。

面對農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)實，很多東西不應僅被眼睜睜的看著。有問題就需要解決，只有對問題進行了清晰透徹的分析，才有利于為解決問題提供正確的對策。農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀所出現(xiàn)的問題需要得到社會的廣泛關注及人們的大力支持，只有有了社會的合力和足夠集中的正能量，問題才容易被正視。面對多樣化因素造成的農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀，不應僅僅只依賴于某一個部門，只有在各方面的共同關注之下才能讓農(nóng)村中小學音樂教育芝麻開花節(jié)節(jié)高。

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