孫絨波

【摘要】在高中音樂的教學(xué)中，主要是以鑒賞為主，而鑒賞的主要內(nèi)容又是以聽為主，可想而知“聽”在我們的教學(xué)中是如此的重要。本文從聆聽在高中音樂教學(xué)的重要性以及如何有效的聆聽兩方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；重要性

音樂課程的基本理念是以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)作意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。新課程改革將音樂課程的內(nèi)容分為六大模塊，分別是音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲曲表演。原則是優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基本性模塊——“音樂鑒賞”，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具有的音樂文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課程資源，逐步開設(shè)其他模塊，積極為普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大的選擇空間。”[1]因此，在高中階段，高一年級就開設(shè)了“音樂鑒賞”課。

一、音樂欣賞強(qiáng)調(diào)聆聽，音樂鑒賞強(qiáng)調(diào)鑒別

音樂鑒賞有別于音樂欣賞，欣賞強(qiáng)調(diào)的是聆聽，通過聆聽獲得心理的感受，不同的音樂會喚起不同的情感，因此，欣賞是停留在心理層面的聆聽。

鑒賞就聆聽的角度來說比欣賞的程度更深，因為鑒賞更多的強(qiáng)調(diào)“鑒”，通過對照、比較，鑒別出事物的不同點。音樂鑒賞在獲得心理感受的同時，還要鑒別出這是一種什么樣的音樂，因此，鑒賞強(qiáng)調(diào)的是聆聽后的鑒別，音樂鑒賞相比音樂欣賞更能培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒別能力。

二、“聽”是音樂鑒賞的前提與基礎(chǔ)

作為一名音樂教師，我在備課過程曾經(jīng)走入這樣的誤區(qū)：我往往過多的關(guān)注了音樂的外圍內(nèi)容，通常在文字方面花費了很多時間和精力，拿到一個作品首先去找哪些資料是跟這個作品相關(guān)的，而忽視和偏離了音樂的本位，如和聲、音程、旋律進(jìn)行等等。

廣東廣雅中學(xué)的宋蔓蕾老師曾講過：“我感覺要拿到一個音樂今天要去講，那我必須反復(fù)聆聽很多很多遍才可以。我記得在園丁班的時候，周興昌老師曾經(jīng)跟我們講過：“你們備課的時候你們備的是什么？”他說：“比如你要去講京劇，可能你就要去學(xué)唱京劇?！边@樣備課可能才是一種真正的備課?！边@樣的例子北京八中的李存老師也講到過：“給學(xué)生一個作品，告訴他們實習(xí)的時候要講這個作品，比如貝多芬的第五（命運）交響曲，有的學(xué)生就去查大量的資料，又要教參又要復(fù)印，這些文字材料都有了，將什么他都會講，但是就是沒有在聽的方面下過功夫，所以就來問我：“李老師，這第一樂章的展開部和呈示部到第幾小節(jié)??？”我回答：“這個問題我如何回答你呢，這樣吧，今天是周五，這個周末你回去聽20遍，下周一再來問我?！比缓笾芤粊砹?，那學(xué)生就說：“李老師我不問您了，我知道了”因為你要講的是一個聽的作品，你自己要聽明白才能給學(xué)生講。自己沒有聽或是聽的不透，都不行?！蔽骱^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的鄔淑穎老師在桐廬圓通小學(xué)開展 “與文本對話”的講座中也講到：“聽作品，從音樂作品本身出發(fā)，不要過多的去關(guān)注文字的內(nèi)容，要把作品放在文化的背景中去體悟音樂。我們要將教給學(xué)生的作品聽的熟，把作品真正從音樂的角度去分析的透徹，才能更好的去教授學(xué)生，使學(xué)生在音樂方面對作品有更多、更深的理解，更好的幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的道路上，對作品有一個真正音樂上的理解”。鄔淑穎老師舉了這樣一個例子，跟我們講述了全國音樂課堂評教學(xué)評比中來自新疆的武娜老師上了四年級上冊的《打字機(jī)》這一課，在最后點評的時候，全國新課程改革中心的王斌老師讓武娜老師唱一下《打字機(jī)》的旋律，武娜老師隨口就來，當(dāng)時在場的老師都為武娜老師鼓掌了，后來武娜老師說：“我已經(jīng)把就《打字機(jī)》聽了很多很多遍了，有一次開車也在聽，差一點闖紅燈呢，太投入了，所以《打字機(jī)》的旋律已經(jīng)深深的印在我的腦袋里了”。

筆者于2011年9月至12月參加了全國中小學(xué)繼續(xù)教育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我更深刻地意識到“聽”在音樂鑒賞課程的教學(xué)中的重要性，“聽”是音樂鑒賞的前提與基礎(chǔ)。北京市第八中學(xué)音樂特級教師李存老師說了這樣一句話：“我很少看教參，當(dāng)我每拿到一個作品時，我都讀總譜，聽音響”。的確，教參帶給我們的僅僅是理性的話語，而音樂需要感性的體驗，只有教師仔細(xì)聆聽，切身體驗，才能將作品變成自己的。也只有這樣，才能在教學(xué)中真正感動學(xué)生，正所謂：“只有感動自己，才能感動別人”。

（一）聆聽音樂，感受美感

筆者認(rèn)為聆聽音樂的第一個階段即是感受音樂的美感，這一階段是純粹為了感受音響帶來的樂趣，在這個階段聆聽者不需要任何方式的思考，可以無意識的隨時隨地的打開音樂進(jìn)入到音樂的世界中。這樣我們就在很自然的情況完成了音樂聆聽的美感階段。

（二）聆聽音樂，分析要素

聆聽音樂的第二階段分析要素的階段。一首音樂作品是由各種音樂要素構(gòu)成的，當(dāng)我們聽到一個作品總會很自然的記住作品中主要的旋律，除了旋律之外注意到的很可能就是節(jié)奏，強(qiáng)烈的節(jié)奏也是我們記住音樂的主要要素之一。我們在聆聽音樂的同時應(yīng)該加強(qiáng)對音樂素材及其發(fā)展情況的認(rèn)識，有意識地聆聽旋律、節(jié)奏、音色和和聲等要素，最為重要的是，我們必須懂得一些音樂曲式的原理，這樣才能更好的追隨作曲家的思路，更好的理解音樂。

三、聆聽音樂，感受意義

音樂是表達(dá)人的內(nèi)心情感的藝術(shù)，每一個音符、每一條旋律、每一種速度都具有某種意義。因此，感受音樂作品的意義是聆聽音樂的第三階段也是最高級的階段。從音樂各要素出發(fā)，分析音樂、理解作品真正感受音樂的內(nèi)涵與意義，才能為教導(dǎo)學(xué)生如何感受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

除此之外，筆者強(qiáng)調(diào)要多次聆聽，反復(fù)思考，結(jié)合譜子。教師應(yīng)該養(yǎng)成沒有聽夠20遍，不能上講臺的習(xí)慣。

總之，“聽”是高中音樂鑒賞教學(xué)和學(xué)習(xí)的首要階段和任務(wù)，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)將“聽”放在首位，教師在備課時要將備音響放在首位，只有這樣才能體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點：聽覺性。學(xué)生在音樂鑒賞過程中也要重視聆聽，只有聆聽才能真正感受音樂，真正理解音樂。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn).