黃穎華

摘 要：在中職學校班級管理中，行動導向教學模式有利于充分發(fā)揮學生的積極主動性，在行動中學習知識，實現(xiàn)學生自主管理班級。文章從豐富學生活動、培養(yǎng)班干隊伍、提高合作意識三方面闡述了“行動導向”法在中職班級管理中的應用策略，以期能打破原有班主任“一手遮天”的模式，突出學生綜合能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：中職生；行動導向；班級管理

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0057-01

在德國，行動導向教學法的采用成就了德國的“雙元制”職業(yè)教育，為德國經(jīng)濟的發(fā)展輸送了一批又一批的高素質技術工人和職業(yè)人才。在我國，職業(yè)教育的改革也迫切需要教師能夠轉變理論觀念，顛覆傳統(tǒng)教學的弊端，恢復職業(yè)教育的“本來面目”。在這個行動體系中，學生通過仿真練習，整體、自我地獲取經(jīng)驗，有利于學生對知識和經(jīng)驗的完整獲取。同樣，這樣的教育理念和方法適合于突出學生自主管理的班級管理模式，有利于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)更好、更快的發(fā)展。下面，筆者就“行動導向”法在中職學校班級管理中的應用進行論述。

一、豐富學生活動，凝聚班級力量

班級活動體現(xiàn)著一個班級具體的生命力，積極開展豐富多彩的班級活動，能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。為了體現(xiàn)學生的多才多藝，加深對班集體的熱愛，筆者借助“行動導向”的教育理念和方法開展班級活動，由學生自主去組織、安排、參與，不僅極大地豐富了學生的課余生活，也有利于學生間良好人際關系的形成。

例如，在筆者班上開展了以“行動導向教學法在學生活動中的應用——團結、友愛、拼搏、奮進”為主題的班會。班會由文娛班委具體負責，其他班干部協(xié)助，明確具體的分工，整個過程中學生的自主性及解決問題的能力得到明顯的提高，活動開展得也是有聲有色。奇人奇事展示，培養(yǎng)團隊認同感、團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神，增進集體榮譽意識；詩歌朗誦《我們是XXX班》，拉近了師生之間的距離；班歌合唱《相親相愛一家人》，凝聚了班級的力量。在歡聲笑語中洋溢著團結、積極向上的氣息，有形的活動讓師生在無形之中變得更加團結、友愛，更加默契。

主題班會的成功舉辦不僅增進了同學之間的友誼，而且增強了同學們的集體榮譽感，為以后的學習、生活打下堅實的基礎。

二、培養(yǎng)班干隊伍，實現(xiàn)自主管理

班干部是集體的核心，在班級管理中，作為班主任的耳目與得力助手，他們就像“柁梁”一樣支撐著班級這個“大廈”。為了能打造一個高協(xié)調、高效率和執(zhí)行力較強的班委組織，筆者以“行動導向”法指導班委工作，培養(yǎng)班委成長，以促進良好班風、學風的形成。

例如，在開學初，筆者以民主化形式確定班委人選后召開班干會議，將班級事務工作進行分工，明確每位班干部的事務工作，讓其明確職責及目標。班長需統(tǒng)領全局，生活委員需要負責班費的收繳與管理， 學習委員需要協(xié)助任課老師進行教學管理，勞動委員需要負責教室值日衛(wèi)生的安排和監(jiān)督等。在實際行動中，充分放權，要求班干勇于承擔，能自行解決的問題就自行解決，不能解決的就逐級匯報或召開班干會議進行商量后再行決定。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，在學校主持升旗儀式、籌備文藝匯演、組織主題班會、組織體育比賽、巡視校園、督促衛(wèi)生等方面，到處都有我班學生干部出色的表現(xiàn)。

通過一段時間的工作鍛煉后，在班級中迅速建立起了一支精干的班干隊伍，充分發(fā)揮了他們的積極性和主體性，正所謂：“群雁高飛頭雁領”，班委就像雁群中的領頭雁一樣，在班級的各項管理中，在學校學生會，校、系團等組織中，始終“飛”在前方。

三、提高合作意識，預防生源流失

在中職學校，生源流失的現(xiàn)象普遍存在，每到開學初，總有幾個人因為各種各樣的原因而沒有報道。中職學校本來就生源不足，生源流失對中職學校的生存無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。針對這種現(xiàn)象，筆者以“行動導向”法指導學生以小組合作的形式在班內形成互幫互助的學習氛圍，在減少生源流失的情況下提高班級集體凝聚力。

例如，在中職學校，各學科中都存在學生知識層次相差懸殊的現(xiàn)象，有的學生理科偏好些，有的學生文科偏好些，也有的學生基礎成績都比較薄弱。對于這種情況，任課教師根本不可能也沒有精力去對有需要的學生進行一一輔導，為此，筆者借助“行動導向”的理念，積極開展小組合作學習的方式，不管是復習課還是課后作業(yè)，在成績較好、比較自律的組長監(jiān)督下，學生以自改、互改、自評、互評的方式進行溝通與成長，小組合作學習都可以起到鞏固基礎并提升能力的效果，讓每個學生都能有所進步和收獲。

在班級中，通過開展小組合作學習模式，有效地培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和責任感，提高了學生的自信心，形成了感情融洽的互幫互助的學習氛圍，大面積地促進了學生學習成績的提高，有效減少了生源流失的現(xiàn)象。

總之，行為導向教學法以各種自主型的教學樣式、以學生積極的行為調動了學生認知、社會、情感等方面的積極性。作為中職學校的班主任，我們也應敢于突破傳統(tǒng)的班級管理模式，積極探索“行動導向”法在中職班級管理中的有效運用，以促進學生綜合職業(yè)能力的提升，為職業(yè)教育改革再添累累碩果。

參考文獻：

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