李應(yīng)懂

摘 要：職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)民素質(zhì)發(fā)揮著巨大作用，而技工教育作為職業(yè)教育的一部分，以服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以提高學(xué)生技能為目標(biāo)。學(xué)生管理工作是職業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，如何根據(jù)新形勢(shì)下技校學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法，是技工院校學(xué)生管理工作面臨的新課題。文章分析了新形勢(shì)下學(xué)生的特點(diǎn)，并提出了相關(guān)的管理方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技工院校；學(xué)生管理；班主任

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0028-01

一、技工教育現(xiàn)狀

技工院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，使我國(guó)技工院校教育發(fā)展面臨嚴(yán)重障礙。造成技工院校生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)生性格類型千差萬(wàn)別，給學(xué)校教育工作和學(xué)生管理工作帶來(lái)重大挑戰(zhàn)。在這一形勢(shì)下，如何適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，顯得越來(lái)越迫切。

二、學(xué)生現(xiàn)狀和特點(diǎn)

（1）理論基礎(chǔ)差，自信心不足。技工院校的學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)普遍不高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。技工院校的學(xué)生以初中生為主，還包括少數(shù)高中生和社會(huì)失業(yè)人員，基本都是中考、高考的失敗者。這部分學(xué)生的顯著特點(diǎn)是對(duì)理論學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的熱情，而受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響，又將學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)一名學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上的歧視和家長(zhǎng)的責(zé)難給這部分學(xué)生帶來(lái)心理上的巨大壓力，致使有些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心。

（2）自控能力較差，缺乏自我約束力?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，父母的溺愛(ài)和優(yōu)越的生活條件，讓他們養(yǎng)成了以自我為中心的性格特點(diǎn)。自私、心理承受能力較差，對(duì)于自己情緒的控制能力較差。處于青春期的他們，人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，再加上網(wǎng)絡(luò)等不利因素的影響，讓他們易于受到外界不良因素的影響，對(duì)于自己行為的正確與否缺乏正確判斷，對(duì)于自己內(nèi)心的沖動(dòng)缺乏約束力，控制不住自己，最終犯下錯(cuò)誤。

（3）學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，動(dòng)手能力較強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良的生活習(xí)慣，讓他們對(duì)于知識(shí)尤其是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏對(duì)自己未來(lái)人生的規(guī)劃，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，而父母的埋怨又容易讓他們放縱自己，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但多數(shù)技工學(xué)校的學(xué)生在校期間表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)手能力和欲望，這也是技工學(xué)校的學(xué)生和中學(xué)生的一個(gè)顯著區(qū)別。

（4）逆反心理嚴(yán)重，心理素質(zhì)不強(qiáng)。技工學(xué)校的學(xué)生由于正處于青春期，再加上自己所處環(huán)境的影響，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理，表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)的漠視、對(duì)學(xué)校管理的不服從，以自己的需求為自身行為的導(dǎo)向，處處以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。而穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境又讓很多學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏面對(duì)困難的勇氣和應(yīng)對(duì)能力，有些學(xué)生甚至無(wú)法承受輕微的委屈，在挫折面前表現(xiàn)出不應(yīng)有的過(guò)激反應(yīng)。

（5）盲目仗義，群體問(wèn)題突出。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，技工院校的學(xué)生在校期間會(huì)逐漸形成所謂的小團(tuán)伙，這些人多數(shù)受到游戲、影視等的影響，稱兄道弟，盲目仗義，事事以義字當(dāng)先，拉幫結(jié)派，這也為引發(fā)群體事件埋下隱患。而這些小團(tuán)伙的存在使打架甚至打群架多發(fā)，在很大程度上破壞了技工教育的名聲，成為影響技工院校發(fā)展的一大弊病。

三、管理方法與措施

（1）重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任作為技工院校學(xué)生工作的中堅(jiān)力量，在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)還擔(dān)負(fù)著管理學(xué)生的重任，為學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)，筆者所在學(xué)校的班主任在承擔(dān)大量教學(xué)工作的同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)校半軍事化學(xué)生管理工作，經(jīng)常值班。所以，學(xué)校應(yīng)該高度重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，營(yíng)造和諧的工作氛圍，真正打造一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)頑強(qiáng)的班主任隊(duì)伍。

（2）抓好班委建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。學(xué)校管理工作的對(duì)象是學(xué)生，所以應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生管理工作過(guò)程中的作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓班主任從繁重的工作中得到一定的解放。班主任應(yīng)該重視班委的建設(shè)，選擇合適的學(xué)生擔(dān)任班干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。另外，要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用，以學(xué)生影響學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生榜樣，發(fā)揚(yáng)正能量。

（3）重視良好班風(fēng)的形成。班風(fēng)是一個(gè)班集體在班級(jí)組建一段時(shí)間之后所表現(xiàn)出的一種風(fēng)氣。積極向上、充滿活力的班風(fēng)會(huì)影響班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有促進(jìn)作用。所以，作為班主任應(yīng)該在班級(jí)組建之初就要高度重視良好班風(fēng)的形成，多思考，重行動(dòng)，將良好班風(fēng)的形成作為班主任初期工作的重中之重。

（4）擺脫傳統(tǒng)管理模式，重視情感的作用。雖然技工院校的學(xué)生存在諸多不足，但都是本性善良的孩子。在學(xué)生管理過(guò)程中，作為班主任要擺脫管理者的角色，把自己看成學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候不是簡(jiǎn)單粗暴地去批評(píng)，而是富有耐心地引導(dǎo)他們，讓他們真真切切地感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生就會(huì)改掉自身的缺點(diǎn)。

四、總結(jié)

了解當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前職業(yè)教育階段的學(xué)生所具有的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的管理方法，就能夠創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成才提供保障。

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