顧征姣

摘 要：國與國之間的競爭，是人才的競爭，校與校之間的比拼（職業(yè)技能競賽），也是人才的競爭。比的是能力，賽的是師生。職業(yè)技能競賽，既要求學(xué)生有牢固的理論知識(shí)，也要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。競賽的機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，職業(yè)技能競賽對(duì)于提升教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)也有非常大的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；綜合能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0048-01

職業(yè)技能大賽使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)理解、掌握、鞏固的同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有著積極的意義。運(yùn)用好技能競賽這個(gè)推手，提升教師和學(xué)生的綜合能力，不斷促進(jìn)中職教育的發(fā)展，從而達(dá)到“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”的目的，是我們現(xiàn)在需要不斷探究的重要課題。下面，我就如何通過職業(yè)技能競賽提高學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。

一、職業(yè)技能競賽是強(qiáng)化創(chuàng)新能力的神燈

職業(yè)技能大賽能讓每個(gè)參賽學(xué)生看清自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向，得到周圍老師和同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。通過參加職業(yè)技能大賽，參賽的學(xué)生認(rèn)識(shí)到中高職學(xué)校的學(xué)習(xí)也同樣多姿多彩，只要努力，可以和就讀高等學(xué)校的學(xué)生一樣獲得成功的機(jī)會(huì)，這就大幅度增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。職業(yè)技能大賽要求學(xué)生必須具有鞏固的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，具有接受新事物和知識(shí)的能力，具備獨(dú)立思考的能力，更要有鉆研和吃苦的精神。因此，根據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，職業(yè)技能競賽在提高學(xué)生動(dòng)手、用腦并用的創(chuàng)新能力具有積極的意義，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、職業(yè)技能競賽對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓(xùn)練和開發(fā)的途徑

古人有云：“知愈博則思愈遠(yuǎn)?！敝R(shí)是對(duì)人對(duì)客觀世界和事物的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)已知世界的了解和掌握。而創(chuàng)新是對(duì)一種領(lǐng)域的探索后的再認(rèn)識(shí)或再創(chuàng)造。學(xué)生在備賽和參賽的過程中，要完成大量的實(shí)踐練習(xí)和操作，把已經(jīng)學(xué)得的理論知識(shí)完全運(yùn)用到操作實(shí)踐中，從而鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力和對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化，獲得了新的理解并進(jìn)一步得到創(chuàng)新。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，更是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，知識(shí)的創(chuàng)新只有借助實(shí)踐的力量才能真正得以實(shí)現(xiàn)。技能競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個(gè)項(xiàng)目或者一個(gè)產(chǎn)品，是要求我們教師在平時(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中要到達(dá)“以項(xiàng)目為目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，采取“在做中學(xué)，在做中教”的教學(xué)方法。學(xué)生選手通過制作一個(gè)作品或解決一個(gè)難題，進(jìn)行專業(yè)的層層選拔和集訓(xùn)，能從原來完成書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作標(biāo)準(zhǔn)。

三、利用職業(yè)技能競賽的良好環(huán)境，營造誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的氛圍

通過對(duì)競賽的選題、分析到作品設(shè)計(jì)完成，從中無一不是對(duì)學(xué)生的多方位多角度思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的幫助作用。通過職業(yè)技能大賽的創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練和各種情境的模擬，充分地運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，營造科學(xué)化的、智力化的氛圍，提高學(xué)生投入訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。通過職業(yè)技能大賽的賽題分析，設(shè)計(jì)和設(shè)置情境化的教學(xué)，策劃和設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案。

我們知道，職業(yè)技能大賽是以實(shí)際工作場(chǎng)景作為背景，以每一個(gè)工作項(xiàng)目任務(wù)為一個(gè)單元，這種大賽機(jī)制為中高職院校專業(yè)課程的課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)提供了很好的借鑒。情境化的設(shè)計(jì)使學(xué)生可以更好地融入實(shí)際工作的環(huán)境和狀態(tài)中。我們通過模擬職業(yè)技能大賽中的各類設(shè)置和安排，可以大大提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生參加大賽的過程中，需要解決大賽中設(shè)置的各種各樣的難題，在這一過程中完全脫離指導(dǎo)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，需要學(xué)生獨(dú)立分析，進(jìn)而自行解決問題，這樣就鍛煉并提升了他們的思維模式和創(chuàng)造能力。

四、通過職業(yè)技能競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意多樣性

通過技能競賽訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，通過在競賽中縝密的研究鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在技能競賽的訓(xùn)練中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生多樣性的思維和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要條件，而創(chuàng)新精神往往來自后天的培養(yǎng)和鍛煉，在技能競賽訓(xùn)練中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣和求知欲，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，形成很好的創(chuàng)新意識(shí)。在技能競賽的訓(xùn)練中，很多訓(xùn)練項(xiàng)目有多種不同的解決方法，我們要針對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面、不同角度、多個(gè)方向思考問題，開展多樣性的思維訓(xùn)練，并對(duì)同樣的問題用多角度和多種方法進(jìn)行解決，最終形成最佳方案。通過這種方式，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生提出的解決方案具有創(chuàng)新性，甚至有些是老師也沒想到的。同時(shí)，通過這種方式既鍛煉了學(xué)生的思維方式也強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，大大提升了他們解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。

綜上所述，通過職業(yè)技能大賽，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和推動(dòng)作用。參加各種職業(yè)技能賽項(xiàng)的比賽，提高了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、個(gè)人整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神，他們畢業(yè)后，將會(huì)受到相關(guān)企事業(yè)單位的青睞。因此，中高職院校應(yīng)該充分正確重視職業(yè)技能大賽，通過大賽對(duì)中高職學(xué)生的綜合能力強(qiáng)化培養(yǎng)，進(jìn)一步提升中高職學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）.

[2]杜鵑麗，楊軍.高職院校開展職業(yè)技能大賽的探索與思考[J].價(jià)值工程，2010（35）.

[3]李文，高健.職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育的啟發(fā)[J].職業(yè)時(shí)空，2010（04）.

[4]沈洋.以職業(yè)技能大賽提升高職學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的研究[J].價(jià)值工程，2013（10）.