王曉華

摘 要：在教育活動中為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并在此環(huán)境中給學生適宜的刺激，以激發(fā)其參與活動的愿望，使學生在積極主動的探索過程中產生創(chuàng)造性想象。同時，教師再通過鼓勵的教育方式和期待的教育態(tài)度，激發(fā)學生自我表現的欲望，使學生的想象或求異思維轉化為創(chuàng)造行為的教育方法和教育行為，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的良好途徑與模式。

關鍵詞：競爭；教育契機；捕捉信息

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0038-01

未來社會的競爭中歸根到底的是人才素質的競爭，要想在未來的競爭中占有一席之地，這就要求我們培養(yǎng)出能夠善于捕捉信息、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才。而人的創(chuàng)造才能并非先天所有的，而是在后天的環(huán)境與教育的相互作用中逐漸形成的。因此，我們應該從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)造力是指主體在創(chuàng)造活動中表現出來的，發(fā)展起來的各種能力的總和。產生新設想的創(chuàng)造思維能力和產生新成果的創(chuàng)造性技能，它主要指能產生新設想的創(chuàng)新思維能力和產生新成果的創(chuàng)造性技能。這種能力分為高、中、初三個層次。而學生的創(chuàng)造力是指學生心理上和生理上逐漸掌握的開創(chuàng)前所未有的行為及思想能力，它屬于創(chuàng)造力的初級層次。創(chuàng)造力的核心為創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造思維的培養(yǎng)必須通過游戲、社會、大自然及日常生活活動等多種形式來進行。那么，我們怎樣在教育實踐中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立大教育觀和創(chuàng)造力的教育觀

在教育實踐中，教師要將“大教育觀”貫穿于學生一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，不放過每個環(huán)節(jié)中每個培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教育契機。同時，要求教師在教育過程中以“尊重，寬容，期待”的創(chuàng)造教育觀去對待學生，使教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，做保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者，提供適宜環(huán)境和自我表現機會的創(chuàng)設者，以正確的教育觀引導自己的教育行為。

二、改變傳統(tǒng)的教育內容、方法和途徑，開展豐富多彩的活動，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展

傳統(tǒng)的教育內容注重受教育者的智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的教育作用。實際上，真正成功的創(chuàng)造者必須伴有良好的個性心理品質，即具有情感、性格、意志等方面的積極特征。因此，教師在實踐中要改變傳統(tǒng)的教育方式，力求選擇和創(chuàng)造各領域有趣的教育活動，使之相互滲透相互融合。同時，通過組織豐富多彩的教育活動，使教師將大教育觀融于學生一日生活的各環(huán)節(jié)中，并正確處理好“主體”與“主導”的關系，讓學生在積極主動的參與過程中逐步建立主動的學習機制，發(fā)展其創(chuàng)造力。在教育實踐中，具體的實施情況可概括為如下三方面：

1. 激發(fā)學生創(chuàng)造動機，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展

激發(fā)創(chuàng)造動機在激發(fā)學生創(chuàng)造活動中具有激活指向和維持調節(jié)功能，對學前兒童來說，他們的每個心理活動尚處于無意識階段，目的意識和自主意識差，因此，教師要注意激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使他們產生內在的、主動參與活動的要求。在教育實施過程中，激發(fā)創(chuàng)造動機主要從培養(yǎng)“問題意識入手”，教師要經常向學生提出一些啟發(fā)性問題或開放性問題，讓學生通過自己的想象解決問題。如“如果你會飛，你會怎樣？”“如果沒有陽光，世界會變成什么樣？”等，鼓勵學生進行多樣性的、獨創(chuàng)性的回答，激發(fā)其創(chuàng)造動機。另外，我們通過組織學生討論、交流等活動，讓學生在討論交流甚至爭論中積極思考。由此，引發(fā)學生富有創(chuàng)造性的火花。

2. 創(chuàng)造適宜的環(huán)境，開展多種活動，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展

學生的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的，創(chuàng)造思維活躍，同樣是憑借感性材料進行的，因此，我們以為學生創(chuàng)設一個神奇的充滿探索和機會的空間為基礎，通過環(huán)境來激發(fā)學生好奇心、求知欲。如在科學活動“認識獅子”之后，我們?yōu)楹⒆訙蕚淞四z水、彩紙、橡皮泥、易拉罐瓶、各種飲料瓶，孩子們根據自己的意愿，選擇材料做出或畫出自己印象中的“百獸之王”，然后再給大家講講自己的作品。通過積極主動地參與活動，使學生的創(chuàng)造想象得到了發(fā)展。在創(chuàng)造良好物質環(huán)境的同時，我們更注重為學生提供良好的心理環(huán)境，激發(fā)學生用自己的思維方式大膽地創(chuàng)造并對他們的創(chuàng)造成果給予適當的指導與肯定。由于學生年齡小，其思維方式有自己的特點，掌握并利用這些特點，幫助學生體味創(chuàng)造的樂趣，感受創(chuàng)造的意義，將有助于他們養(yǎng)成敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造的品德與精神。在為學生創(chuàng)造適宜環(huán)境的同時，利用豐富多彩的文學、音樂、美術、舞蹈、游戲、制作等活動，讓學生在聽、說、唱、跳、畫、想象、動手操作等過程中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

3. 通過設計一些發(fā)散思維訓練的方法，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的

如運用“圖形結合法”向學生提供各種形狀的集合拼圖版，要求他們拼出不同的圖片并說出名稱；運用“符號推理法”，出示一些抽象的圖形，讓學生對這些圖形、線條說出自己的想象等。同時將這些發(fā)散思維訓練運用到日常教學中，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要鼓勵學生創(chuàng)造的行為，并給予積極的評價。教師的眼光要從只傳授知識技能轉到立足現實、放眼未來，并讓他們從現實出發(fā)多嘗試“無中生有的創(chuàng)新”，多憧憬“異想天開”的創(chuàng)造。對學生來講，他們的創(chuàng)造哪怕是微不足道的、幼稚可愛的，只要是有益于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都應積極給予賞識和鼓勵，理解和保護學生的每一個創(chuàng)造表現，并使之成為學生的穩(wěn)定的心理品質。這樣，能讓每個學生的每一個創(chuàng)造萌芽都在鼓勵中不斷地發(fā)展壯大。

總之，教師要在教育活動中為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并在此環(huán)境中給學生適宜的刺激，激發(fā)他們參與活動的愿望，使他們在積極主動的探索過程中產生創(chuàng)造性想象（或求異思維）。同時，教師只有通過鼓勵的教育方式和期待的教育態(tài)度去激發(fā)學生自我表現的欲望，使學生的想象（或求異思維）轉化為創(chuàng)造行為的教育方法和教育行為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，才能使他們真正成才。

參考文獻：

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