陳正飛
摘 要:品課對政治教師專業(yè)成長產(chǎn)生作用的視角是多層面、多維度的,政治教師品課能夠發(fā)現(xiàn)自身的教育教學(xué)問題,并提出解決問題的方案,提升自身的專業(yè)化水平。如何進(jìn)行品課呢?一品:“成功”在何處?二品:“亮點(diǎn)”是什么?三品:“偶得”有哪些?四品:“遺憾”知多少?五品:“效果”又如何?品課讓政治教師在品味他人課堂的同時(shí),更關(guān)注自己的專業(yè)成長,獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:品課:政治教師;專業(yè)成長
中圖分類號:G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)13-0036-01
品課是聽課和評課的繼續(xù),是對課堂教學(xué)的成敗得失及原因做出切實(shí)中肯的分析和評價(jià),并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。政治教師要把聽課、評課當(dāng)作教研活動,在這個(gè)過程中,彼此交流,發(fā)表觀點(diǎn),大家都受到啟發(fā)。由“評”達(dá)到“品”的境界,這個(gè)活動才更有意義,才能延續(xù)下去,才能更好地促進(jìn)政治教師的專業(yè)成長。
一、品課對政治教師專業(yè)成長產(chǎn)生作用的視角是多層面、多維度的
1. 站在學(xué)生的角度來品課
(1)品課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。以弘揚(yáng)人的主體性,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,這是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的本質(zhì),更是品課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。變被動為主動,化單一為多樣,在品課變化如此之大的背后,實(shí)現(xiàn)的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,更是學(xué)生的全面發(fā)展。(2)品課促進(jìn)了民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立。品課的過程就是反思教學(xué)的過程。通過復(fù)雜多樣的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生平等交流、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。
2. 站在聽課者的角度來品課
(1)促進(jìn)了解課堂教學(xué)的基本情況,了解課堂的基本狀況與收集教學(xué)的相關(guān)信息是最為基本的目的。(2)學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)勢和長處。品課是政治教師比較歡迎的一種提高自身業(yè)務(wù)的教研活動。通過品課,可以接觸多樣的上課方式,找到自己與他人在教學(xué)上的差距,并學(xué)習(xí)他人的長處以及避免一些類似的錯(cuò)誤。(3)提高自身課堂教學(xué)的質(zhì)量。品課者常常是帶著多種目的參與聽課活動,但不管其具體的或直接的目的是什么,其最終目的就是指向課堂教學(xué)的改進(jìn)。
3. 站在上課者的角度來品課
(1)品課者的教學(xué)觀念得到了更新。以往在課堂教學(xué)中,品課者更多的是體現(xiàn)“教”的意識,新課程理念下,開始轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為教學(xué)的宗旨,一切為了學(xué)生全面發(fā)展。品課過程中,教師就有了學(xué)生意識,教學(xué)理念得到了升華。(2)品課者的教學(xué)方式發(fā)生了改變。品課者遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是遵循固定不變的程序請學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)。教師對“教”的品味,是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。(3)品課為教師提供很好的發(fā)展空間。新課程為教師、為課堂教學(xué)提供了自由度很大的創(chuàng)造性空間。作為上課者來說,新課程理念下的品課,為其增進(jìn)教師專業(yè)化,增強(qiáng)教師的教育教學(xué)責(zé)任意識提供了一個(gè)重要的起點(diǎn)。沒有這一步,教師永遠(yuǎn)是被牽著走,有了這一步,教師才有可能獨(dú)立思考,走出困境,走出困惑,走進(jìn)新課程。
二、品課能夠發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題,提升專業(yè)化水平
如何進(jìn)行品課呢?筆者認(rèn)為,可以從以下五個(gè)方面著手。一品:“成功”在何處?如引人入勝的新課的引入、獨(dú)具匠心的難點(diǎn)突破、讓人贊嘆的多媒體工具的使用、回味無窮的課堂結(jié)尾等等。品課者要及時(shí)記錄、捕捉到教學(xué)的“成功”之處,同時(shí)積極反思:我如果上這節(jié)課的話,有沒有更好的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么我沒有想到這些精彩的做法呢?二品:課堂的“亮點(diǎn)”是什么?課堂的“亮點(diǎn)”是指教師在課堂上展現(xiàn)出來的教學(xué)亮點(diǎn)。它具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:在教學(xué)理念上,看學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,學(xué)生積極參與的程度;在教學(xué)方法上,看教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排;在教學(xué)效果上,看學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)的達(dá)成度,看學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),看學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握等等。三品:“偶得”有哪些?教師課堂的預(yù)設(shè)不是一成不變的,因?yàn)橐粋€(gè)問題的討論與回答往往會生成一些教師課前根本沒有設(shè)計(jì)的內(nèi)容,而這些正是教師與學(xué)生互動中創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。這就是新課程理念下課堂生命力的體現(xiàn),同時(shí)反映教師怎樣回應(yīng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,評價(jià)學(xué)生,體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。這種“偶得”需要品課者細(xì)心體味、揣摩。四品:“遺憾”知多少?任何一堂成功的課,都是有缺憾的“藝術(shù)品”。思考哪些教學(xué)難點(diǎn)突破不到位,哪個(gè)重點(diǎn)突出強(qiáng)化不夠,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理,哪些教學(xué)評價(jià)不夠合理,哪些教學(xué)語言要優(yōu)化,等等。品課者要認(rèn)真分析與總結(jié)回顧,同時(shí)思考用哪些方法完善它,讓本課更加完美。五品:“效果”又如何?每一節(jié)課教學(xué)之后,我們都要認(rèn)真思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有沒有實(shí)現(xiàn),學(xué)生的收獲有多少,教師有哪些教學(xué)感悟,教學(xué)組織是否合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。只有通過這些反思總結(jié),才能大大促進(jìn)政治教師的專業(yè)成長。
品課是政治教師進(jìn)步的基石。品課讓政治教師在品味他人課堂的同時(shí),更關(guān)注自己的專業(yè)成長,獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗(yàn)。品課是政治教師成長的階梯。品課,讓政治教師能洞察自己的教學(xué),反思并提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)魅力,達(dá)到自我發(fā)展的最高境界。
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