穆姝含

摘 要：教育實習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)職前培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)之一。文章分析小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題，并試從實習(xí)水平、實習(xí)時間、實習(xí)生教學(xué)技能以及教師指導(dǎo)等方面，對教育實習(xí)中出現(xiàn)的問題提出建議與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；教育實習(xí)；解決對策

中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0034-02

教育實習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要包括學(xué)科教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)以及教育調(diào)查研究等。教育實習(xí)是師范生將所學(xué)知識與技能進(jìn)行實地演練，將理論與實際密切結(jié)合的重要過程，是對小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)成果的全面檢驗，同時也是使學(xué)生形成合理知識結(jié)構(gòu)的必要途徑。依據(jù)新課改提出的新要求，以及教師教育發(fā)展的新要求，教育實習(xí)環(huán)節(jié)的重要地位日益突出，教育實習(xí)的效果可以直接影響到未來教師培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。而在現(xiàn)今的教育實習(xí)操作過程中，確實存在著一些問題，給小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的影響。由此看來，對小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題及對策進(jìn)行深入研究是十分有必要的，也具有較深的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題

目前，我國大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)都制定了《實習(xí)工作條例》，對教育實習(xí)的內(nèi)容和組織形式進(jìn)行統(tǒng)一安排，由實習(xí)學(xué)校對師范生進(jìn)行接收和指導(dǎo)，跟班實習(xí)，最終進(jìn)行綜合性評定。這種實習(xí)模式的實施，在小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，取得了一定的成果，使學(xué)生的教學(xué)技能得到豐富和鍛煉，完善了學(xué)生自身的教學(xué)能力，能及時對師范生在實習(xí)過程中所存在的問題給予指導(dǎo)，有利于學(xué)生理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換。然而，歷經(jīng)實踐環(huán)節(jié)，深入探索教育實習(xí)過程，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)在實際操作中仍存在一些問題。

1. 實習(xí)生對教育實習(xí)的重視程度有待提高

教育實習(xí)的作用是多方面的，其中之一是使實習(xí)生了解小學(xué)實際，將所學(xué)的專業(yè)知識和教育理論綜合運(yùn)用于小學(xué)教育教學(xué)中去，以提高從教能力。由于多種原因，部分實習(xí)生對教育教學(xué)專業(yè)化程度不夠重視，認(rèn)為實習(xí)的主要任務(wù)無非是給小學(xué)生上課，難度并不大；或者是幫助班主任帶管班級，平時的角色近乎班主任教師的助手，幫助批改作業(yè)；還有部分學(xué)生厭煩了日常課程的繁多，認(rèn)為可以借實習(xí)的機(jī)會輕松一下。學(xué)生對教育實習(xí)從思想上并沒有一個良好的認(rèn)識，導(dǎo)致在教育實習(xí)的落實上不能達(dá)到預(yù)期效果。

2. 實習(xí)生教育教學(xué)技能亟待提高

實習(xí)生較好地完成教育實習(xí)任務(wù)的前提，是其本身具備一定的教育教學(xué)技能。但在實踐過程中，根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師反映，仍有部分實習(xí)生的教學(xué)技能有待提高?，F(xiàn)今本科師范生在學(xué)科教學(xué)理論上較過去中專生來講有很大進(jìn)步，但仍有一部分學(xué)生，不善于將已有的理論知識應(yīng)用于教學(xué)，在校時知識學(xué)習(xí)過于刻板，實踐時卻忽視理論知識，過于注重對優(yōu)秀教師的模仿。同時，實習(xí)生的課堂組織能力、語言組織能力、板書書寫能力以及突發(fā)事件解決能力還有待提高。實習(xí)生教學(xué)技能的不足，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，給實習(xí)學(xué)校帶來不便，還會導(dǎo)致實習(xí)生面對實習(xí)任務(wù)力不從心，對教學(xué)工作心生畏懼，產(chǎn)生諸多不良情緒。

3. 實習(xí)時長不足

現(xiàn)如今教育實習(xí)改革的大趨勢為實習(xí)時長越來越充足。在俄羅斯，四年制的師范院校，其教育實習(xí)最多可達(dá)26周，法國則更長，為27周，英、德兩國實習(xí)時間也可達(dá)到15周～18周。而在我國，本科小學(xué)教育專業(yè)實習(xí)時間大概為6周～8周，多則可達(dá)10周，?？茷?周～6周。如此短的時間內(nèi)，若想讓實習(xí)生將理論知識應(yīng)用于實踐，是有很大難度的。教育實習(xí)的探索過程，是一個實踐——理論——再實踐的過程，這一過程必不可少的條件就是充足的時間。

4. 實習(xí)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)不足

實習(xí)過程中的教師指導(dǎo)的不足體現(xiàn)在兩方面，其一為師范院校，即校內(nèi)指導(dǎo)不力。在實際實習(xí)過程中，實習(xí)帶隊教師常常在院校內(nèi)承擔(dān)其他職務(wù)，日常工作的繁忙會對所帶隊伍的實習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。此外，指導(dǎo)教師校內(nèi)課程經(jīng)常與實習(xí)生講課時間沖突，若再加上路途較遠(yuǎn)，必定會影響對學(xué)生教學(xué)實踐的直接評價與及時指導(dǎo)。另一方面，實習(xí)學(xué)校，即校外的指導(dǎo)也存在較大問題。主要表現(xiàn)為工作熱情不高，對師范院校的實習(xí)生不夠重視，在一些較好的重點小學(xué)內(nèi)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。此外，部分實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師還存在指導(dǎo)能力不強(qiáng)的問題。這些狀況致使實習(xí)生與實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師缺乏溝通，同樣影響著實習(xí)任務(wù)順利有效地進(jìn)行。

二、小學(xué)教育專業(yè)提高實習(xí)質(zhì)量的對策

1. 提高認(rèn)識水平，端正實習(xí)態(tài)度

良好的態(tài)度，是確保實習(xí)任務(wù)順利有效進(jìn)行的前提。對教育實習(xí)的正確認(rèn)識，應(yīng)貫穿于日常的教育教學(xué)中。而在實習(xí)任務(wù)開始之前，由指導(dǎo)教師統(tǒng)一集中，對學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識的正確指導(dǎo)，系統(tǒng)地明確實習(xí)目的、意義、內(nèi)容等相關(guān)知識以及實習(xí)評價機(jī)制，使學(xué)生對教育實習(xí)環(huán)節(jié)有一個整體上的認(rèn)識。同時，指導(dǎo)教師還應(yīng)時時鼓勵、激發(fā)學(xué)生的工作熱情，使學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)全身心投入到實習(xí)工作中，也確保教育實習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2. 完善人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生能力

教師專業(yè)知識的積累、專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教師專業(yè)化培養(yǎng)中具有十分重要的地位和作用。小學(xué)教育專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，首先應(yīng)注重對師范生專業(yè)知識的培養(yǎng)，嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，以確保學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中有較為充足的專業(yè)知識可以被應(yīng)用。同時，在理論知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)貫穿好教學(xué)技能的訓(xùn)練。小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格加強(qiáng)對學(xué)生教育教學(xué)技能的訓(xùn)練，重視微格教學(xué)在師范生培養(yǎng)中的重要作用，應(yīng)用微格教學(xué)使學(xué)生在校期間反復(fù)備課、上課，教師反復(fù)指導(dǎo)評課，為學(xué)生參與教育實習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生參與教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗與素材。師范生在校培養(yǎng)期間，可通過計算機(jī)遠(yuǎn)程影像傳輸技術(shù)，將一線教師或教育名家的教學(xué)現(xiàn)場內(nèi)容轉(zhuǎn)播至課堂，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)觀看，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)實際的了解，從而減少實習(xí)生參與實習(xí)任務(wù)之初的熟悉時間，促進(jìn)實習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。

3. 延長實習(xí)時間，提升實習(xí)效果

教學(xué)是一種實踐性極強(qiáng)的社會活動，它要求教師在入職前必須具備一定的實踐教育經(jīng)驗，而教育實習(xí)作為教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐形式，對合格教師的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。因此，在小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)師范生的課程設(shè)置中，需延長教育實習(xí)時長，以確保實習(xí)生可以在盡量充足的時間內(nèi)促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中所存在的問題，悉心向指導(dǎo)教師請教、改正，實現(xiàn)反復(fù)實踐，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的逐步完善。根據(jù)目前教育實習(xí)的總趨勢，研究者們認(rèn)為最適宜的實習(xí)時長應(yīng)為一學(xué)期，這樣可以使實習(xí)生參與一個完整的教學(xué)周期，在有充足時間完善自我的同時，可以系統(tǒng)、完整、科學(xué)地觀察一個教學(xué)周期之內(nèi)的所有教學(xué)任務(wù)，有助于實習(xí)生對教育規(guī)律的掌握，以提高教育實習(xí)的實際效果。

4. 提高指導(dǎo)效果，完善實習(xí)機(jī)制

指導(dǎo)教師在教育實習(xí)中的作用十分關(guān)鍵，是學(xué)生的引導(dǎo)者。良好有效的指導(dǎo)可以使學(xué)生更快地進(jìn)入教師角色，完善自身各方面能力素質(zhì)，從而提高教育實習(xí)的實效性。高校教師應(yīng)該創(chuàng)新體制機(jī)制，激發(fā)教師對學(xué)生的指導(dǎo)熱情，并綜合考慮人員、時間、內(nèi)容等方面因素，科學(xué)合理地安排指導(dǎo)方案，同時也可以邀請教法方面的專家，對指導(dǎo)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。而實習(xí)學(xué)校方面，要促進(jìn)其思想觀念的轉(zhuǎn)變。在教育實習(xí)落實的過程中，個別實習(xí)學(xué)校對培養(yǎng)實習(xí)生任務(wù)不夠重視。因此，要多方介入轉(zhuǎn)變實習(xí)學(xué)校觀念，使其對教育實習(xí)環(huán)節(jié)充滿熱情。校方領(lǐng)導(dǎo)通過會議等方式對實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的觀念加以更新，指導(dǎo)能力加以提高，才可以完善教育實習(xí)機(jī)制。同時，選取優(yōu)秀骨干教師作為指導(dǎo)教師，還應(yīng)加強(qiáng)雙方的交流與融合。近年來，小學(xué)教育專業(yè)在教育實習(xí)過程中開始探索采用“雙導(dǎo)師制”?！半p導(dǎo)師制”即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師對同一名學(xué)生共同培養(yǎng)，效果比較明顯。

三、結(jié)語

本文通過對小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀的分析，提出教育實習(xí)操作過程中所存在的問題，并給出了有效的解決對策，促進(jìn)了未來合格教師的培養(yǎng)，同時也為學(xué)生在畢業(yè)后順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，擔(dān)負(fù)起人民教師的責(zé)任奠定良好的基礎(chǔ)。

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