王曉云

摘 要：情感是調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要因子，文章從以“境”促情、創(chuàng)設(shè)親切愉悅的情境、挖掘資源，引發(fā)學(xué)生情感共鳴的角度出發(fā)，探討了情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以此提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)；課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0068-01

所謂情感教學(xué)，就是將學(xué)生情感需求作為教學(xué)開展的首要任務(wù)，利用多樣化的教學(xué)手段和人文化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒和良好學(xué)習(xí)心理。情感作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要因子，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，如愉悅的情感體驗(yàn)會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，相反，令人不悅的情感體驗(yàn)則會(huì)催化學(xué)生的惡性情緒，從而大大降低了學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意學(xué)生情緒和心境的變化，通過(guò)合理調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的非智力因素，促使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、以“境”促情，創(chuàng)設(shè)親切、愉悅的情境

學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的變化有著敏銳的感知，而面對(duì)不同的環(huán)境，他們會(huì)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情感狀態(tài)，以保持與外界氛圍的一致性。如當(dāng)課堂呈現(xiàn)“高氣壓”時(shí)，他們通常愿意主動(dòng)地融入到活動(dòng)中以展示自己，而在烏云密布的“低氣壓”時(shí)，則選擇躲藏。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)親切、愉悅的人際情境和教學(xué)情境，維持英語(yǔ)課堂陽(yáng)光明媚的“高氣壓”特征。

1. 人際情境

人際情境是指師生或生生相處時(shí)所呈現(xiàn)出的情境，其對(duì)學(xué)生的情緒變化具有潛移默化的作用。溫馨、和諧的人際情境在拉近師生物理和生理空間的同時(shí)，也逐漸地播撒下了真誠(chéng)、尊重、信任的種子，對(duì)于形成富于情感的教育環(huán)境和促進(jìn)“教與學(xué)”的良性循環(huán)具有重要的作用。首先，教師在課堂中要降低自身作為知識(shí)傳播者的姿態(tài)，強(qiáng)化師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平等關(guān)系，以消除教與學(xué)兩大主體之間的隔閡。如教師要積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生打成一片；鼓勵(lì)學(xué)生就教學(xué)中存在的問(wèn)題大膽地提出意見，并共同探討解決。最重要的是，教師要發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)學(xué)生、喜愛學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，愿意以朋友的身份傾聽他們的疑惑或牢騷，尊重他們的意愿，并及時(shí)地予以幫助。

2. 教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教學(xué)實(shí)施所呈現(xiàn)出的情境，是影響學(xué)生情感變化的直接因素。良好的教學(xué)情境不僅能夠賦予枯燥、抽象的知識(shí)以生動(dòng)、形象的解讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，而且能夠?yàn)榉ξ兜恼n堂注入情感因素，使學(xué)生品嘗豐富的滋味，從而延長(zhǎng)情感體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體集圖片、聲音、動(dòng)畫等于一體的功能，模擬“中國(guó)好聲音”的形式進(jìn)行教學(xué)。（1）教師剪輯幾首不同類型的歌曲，并進(jìn)行隨機(jī)播放。（2）挑選五個(gè)學(xué)生作為“導(dǎo)師”，聽到能夠跳舞的歌曲，便拍桌子轉(zhuǎn)身。將熱極一時(shí)的綜藝節(jié)目與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并以音樂(lè)這一極富情感影響力的語(yǔ)言為媒介進(jìn)行傳遞，這樣不僅能夠喚起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，而且還能夠激發(fā)他們高昂的學(xué)習(xí)情緒。

二、挖掘資源，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

1. 挖掘教材情感內(nèi)涵

雖然教材在編寫上具有嚴(yán)肅性的特點(diǎn)，但極講究文本的人性關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)關(guān)照，所以，文章的選擇往往帶有情感的烙印。教師作為引導(dǎo)者，必須具備一雙火眼金睛，發(fā)掘教材在每一單元主題和文章選擇上的人文性特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘其具體的情感內(nèi)涵和情感用意。如Unit 12“Youre supposed to shake hands”一單元以“不同國(guó)家禮儀方面的差異”為主題，介紹了不同文化場(chǎng)合下需要做出的正確的行為反應(yīng)。教師在講解單詞、語(yǔ)法的同時(shí)，要深入解讀文本的情感內(nèi)涵。如“鞠躬”這一動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)他人的尊敬，而“親吻”禮儀在中西方不同的環(huán)境下被賦予了不同的情感內(nèi)涵，等等。通過(guò)解剖靜態(tài)字面下豐富的情感意義，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且還能夠引發(fā)文本與學(xué)生情感的共鳴。

2. 開展趣味化課堂活動(dòng)

趣味性的課堂活動(dòng)既是課堂氛圍、學(xué)生情緒的有效調(diào)節(jié)劑，也是豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段的重要手段。主體參與的個(gè)性化特征不僅強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且寓教于樂(lè)，生動(dòng)展示知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，對(duì)于提高課堂效率具有重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮趣味化活動(dòng)在調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、引發(fā)情感共鳴方面的作用，最大程度地展現(xiàn)情感教學(xué)的靈活性、娛樂(lè)性特征。如在學(xué)習(xí)Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)“青少年是否允許自己選擇穿什么樣的衣服”這一問(wèn)題的不同看法，將學(xué)生分成正、反兩方，雙方各推選出四位代表，參與這一命題的辯論賽。在針尖對(duì)麥芒的激烈辯論中，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯能力得到鍛煉，更重要的是獲得言語(yǔ)交鋒下的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

情感是聯(lián)系人與人之間溫存的紐帶，通過(guò)強(qiáng)化紐帶的情緒催化、氛圍調(diào)節(jié)的作用，不僅能夠使學(xué)生保持高昂的情緒和熱情，而且還能夠提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。總之，教師要充分利用情感，在以自身樂(lè)觀積極的情緒去熏陶、影響學(xué)生的同時(shí)，更要在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的挖掘中，拓寬情感教學(xué)應(yīng)用的途徑，使學(xué)生不僅感受到教師由內(nèi)而外的親切、溫和，還要體悟到教學(xué)過(guò)程中的情感結(jié)晶。

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