李孟君

摘 要：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高職思想政治理論課作為素質(zhì)教育的主渠道也需不斷深化信息化教學(xué)改革。文章對(duì)高職思想政治理論課的信息化建設(shè)手段進(jìn)行了探索，提出構(gòu)建信息化資源平臺(tái)、開發(fā)信息化教學(xué)手段和提高教師信息化水平的改革途徑，以增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)成素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職思想政治理論課；教學(xué)改革；信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0029-01

一、引言

高職院校的思想政治理論課是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，課程的建設(shè)與改革直接影響著思想政治教育的效果。在目前教育信息化的大背景之下，信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合、相輔相成，教育教學(xué)的形式也發(fā)生了根本性的變化，教育教學(xué)對(duì)象的社會(huì)化程度越來(lái)越高。高職院校思想政治理論課改革也必須順應(yīng)這個(gè)潮流，不斷探索如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，筆者認(rèn)為構(gòu)建信息化資源平臺(tái)、開發(fā)信息化教學(xué)手段和提高教師信息化水平，是教育信息化背景下思想政治理論課改革的重要途徑。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建信息化資源平臺(tái)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，教育信息化納入到國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的高度，明確教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用在整個(gè)教育信息化中的重要地位。高職思想政治理論課程經(jīng)過多年的改革和建設(shè)，形成了一批較為完整、有效的教學(xué)資源，這些資源可以使教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用。但在信息化教育的背景下，隨著服務(wù)對(duì)象和教學(xué)方式的變化，原有資源的局限性便顯露出來(lái)。服務(wù)對(duì)象的社會(huì)化要求課程資源最大限度的精品化、公開化，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)具有明確的針對(duì)性和指導(dǎo)性，解決原有課程資源存在的學(xué)生參與度不高、互動(dòng)性不強(qiáng)等問題。如原有的習(xí)題和試題庫(kù)主要是面對(duì)教師進(jìn)行學(xué)生測(cè)試時(shí)的資源庫(kù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自測(cè)，互動(dòng)性較差，在此基礎(chǔ)上開發(fā)習(xí)題和試題在線自測(cè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，便是對(duì)資源優(yōu)化升級(jí)的有效途徑。所以針對(duì)信息化教育背景下服務(wù)面向的轉(zhuǎn)型，特別是面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的開放，必須對(duì)傳統(tǒng)課程資源進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)和改造，構(gòu)建課程的精品資源平臺(tái)，才能滿足信息化教育發(fā)展的要求。

三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)信息化教學(xué)手段

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和發(fā)達(dá)程度，已經(jīng)改變了人們的思維方式和生活方式，對(duì)教育教學(xué)的影響也是深刻的。因此，對(duì)信息化教學(xué)的探索，逐步改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，教育者與學(xué)習(xí)者都借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教育信息資源和信息技術(shù)來(lái)尋求最佳的教與學(xué)的交互活動(dòng)，達(dá)成信息時(shí)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的思想政治理論課不僅承擔(dān)思想政治教育的育人目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力等通用能力的重要渠道，作為一門純理論課程同時(shí)具有時(shí)效性極強(qiáng)的特點(diǎn)，高職思想政治理論課在當(dāng)今信息化時(shí)代必須充分開發(fā)信息化手段引導(dǎo)教學(xué)，使得被動(dòng)接受的學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力。通過學(xué)生親自操作進(jìn)行信息的搜集和整理，完全改變了以往課堂教學(xué)的信息的單向傳遞，真正做到了信息的雙向溝通和思想碰撞，達(dá)到了教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)教學(xué)。多樣的信息化教學(xué)手段可以使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的公民意識(shí)，以增強(qiáng)思政課的時(shí)效性和實(shí)效性。

四、更新教學(xué)理念，提高教師的信息化能力

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新都取決于觀念更新，因此，轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。教育部提出“隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍，為教育信息化提供人才支持?！苯逃畔⒒倪^程是教育理念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息技術(shù)與教育教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的過程。通過提高思想政治理論課教師的信息化能力，可以實(shí)現(xiàn)信息化教育環(huán)境下教育理念的順利轉(zhuǎn)型。

高校思想政治理論課教師首先需要提高自己的信息化能力，即在對(duì)學(xué)科理論深入研究的前提下，有針對(duì)性地搜集、整理和有效地利用信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)之中，通過一定的信息化教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。與其他學(xué)科不同的是思想政治理論課是馬克思主義理論和黨的政策的傳播者，思想政治理論課教師還必須具備敏銳的政治洞察力和堅(jiān)定的政治信念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)象，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。鑒于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和多變性，思想政治教師在信息的選擇和利用上要積極向上并有充分的說服力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的發(fā)展階段和發(fā)展道路有深刻的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)努力拼搏的精神。思想政治理論課教師需要不斷更新教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的整合，不斷提高信息能力，以適應(yīng)新型教學(xué)模式下對(duì)教師提出的新要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，是作為構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教育跨越式和均衡式發(fā)展的必由之路。高職思想政治理論課程的改革也要順應(yīng)教育信息化的潮流，從教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)理念更新等方面進(jìn)行改革探索，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)效果的最優(yōu)化和最大化，達(dá)到對(duì)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)：

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