楊麗

摘 要：幼兒的培養(yǎng)一直是國家教育的重點內容，它關系到國家整體教育的基本水平，以及未來國家的穩(wěn)定發(fā)展。目前我國學前教育已經(jīng)進入一個嶄新的發(fā)展階段，即《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布與推廣階段?？梢哉f，指南是指導幼兒語言教育的范本。文章針對指南背景下幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設的問題進行了研究，為幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設提供相應的意見與幫助。

關鍵詞：指南；幼兒園；語言區(qū)域創(chuàng)設；問題；思考

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0073-01

一個人語言的關鍵發(fā)展期是幼兒期，幼兒語言的發(fā)展在一定程度上是具有規(guī)律性的。在幼兒這個語言發(fā)展極為寶貴的時間段，為幼兒打造一個優(yōu)秀的語言學習環(huán)境，教師及其他人做好優(yōu)秀語言環(huán)境的打造者，這對幼兒的健康成長是非常重要的。

一、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設的重要性

首先，幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設與發(fā)展，能促使幼兒得到更多的語言模仿機會。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒語言教育與幼兒語言學習的根本目的就是使幼兒成為語言的運用者。幼兒在沒有能力對語言進行熟練應用之前，對詞語的理解及積累，往往都是通過對特定事及特定人的模仿來完成的。語言區(qū)域的創(chuàng)立有利于為幼兒打造輕松、自由的語言環(huán)境，促進幼兒進行模仿，并從模仿中收獲快樂。

其次，幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)立能促使幼兒得到更多的語言交流機會。在一個真實有效的語言環(huán)境中，幼兒同其他人之間的交流過程，能促使幼兒調動已掌握的經(jīng)驗來完成自己想要表達的想法與情感。例如，幼兒在閱讀某本感興趣的書后，與小朋友共同分享書中內容時，幼兒會根據(jù)自己的判斷與感受，通過語言進行表達。這種交流機會是幼兒掌握語言知識的重要保障。

再次，幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)立能促使幼兒得到更多的語言創(chuàng)新機會。語言在一定程度上來說是一種思維的符號，而幼兒對語言的理解與掌握不僅僅只來自于對語言、語法的運用，還包括對已有的知識進行提煉整合。因此，語言區(qū)域的創(chuàng)設能使幼兒得到更多的學習與交流機會。

二、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設的現(xiàn)狀

語言是人類交流的工具，是思維表現(xiàn)的手段之一。目前從我國幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設的情況來看，雖然大部分幼兒園開設了包括語言區(qū)域在內的多個區(qū)域，例如科學探索區(qū)、語言區(qū)等，但幼兒憑興趣選取區(qū)域時，往往會選擇那些更具有吸引性的區(qū)域。語言區(qū)相對其他區(qū)域而言，吸引力過低。雖然經(jīng)過教師引導后，會有部分幼兒選擇語言區(qū)，但往往對語言區(qū)表現(xiàn)出的興趣不高，甚至很低。從實際情況來看，語言區(qū)域空間狹小，環(huán)境單一、冷清，沒有“語言”味，缺少溫馨和童趣。另外，語言學具功能不明顯，刺激指向性弱，難易程度不適宜，樣式單一，操作性不強，幼兒沒有形成自主用語言表達發(fā)現(xiàn)、探索、操作的習慣，欠缺持續(xù)探究的精神。因此，幼兒園內的語言區(qū)無法吸引幼兒的注意力，是當今幼兒園語言區(qū)域需要解決的主要問題。

三、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設的幾點思考

根據(jù)實際情況分析，筆者認為幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設應當注意以下兩方面內容。

1. 幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設要與幼兒發(fā)展要求相適應

年齡不同的幼兒對語言的發(fā)展以及語言的規(guī)律有不同的要求。例如，4歲左右的幼兒無論是在詞匯上還是語法上，都沒有過多的積累與學習，因此語言區(qū)域的創(chuàng)設應當盡量做到簡單明了、通俗易懂。故事角以及娃娃家等語言區(qū)域，是非常適合這一年齡段幼兒學習語言的。而5歲左右的幼兒，詞匯已經(jīng)有了一定量的積累，語言表達能力相比4歲左右幼兒，已經(jīng)有了非常大的進步，他們不僅具有良好的表達能力，還具有一些相對簡單的幻想能力，并且能說出自己的想法。對這個時期語言區(qū)域的創(chuàng)設，就應當盡量多地編入一些有故事情節(jié)、表演等方面的內容。因此可以看出，幼兒園的語言區(qū)域的設立，并不是隨隨便便就能成功創(chuàng)設的，而是要根據(jù)不同年齡段幼兒的不同特點，設計出不同特色、適于幼兒發(fā)展的語言區(qū)域。

2. 幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設應注重豐富性

研究結果表明，幼兒的語言學習并不是主要依靠別人的教學實現(xiàn)，而是在生活以及學習過程中通過與環(huán)境及他人進行互動，并積極運用語言而獲取語言能力的。在幼兒園中，每天的生活以及其中富含的內容，都可以成為幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設的教育資源。所以，教師在教學過程中應當充分發(fā)揮教學的功用，讓幼兒在寬松、平等、真實的情境中學習和發(fā)展語言。支持性語言環(huán)境，能夠激發(fā)、支持幼兒參與游戲，加入到各種活動中來，使豐富有趣的空間、設施、活動材料以及伙伴，都成為幼兒語言學習的有利條件。而教師不僅要對幼兒的各種要求和行為做出支持和反應，還應該多支持鼓勵，多接納表揚，多關注信任，才能形成融洽、和諧的語言學習環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒學習最好的老師。

四、總結

對于語言區(qū)域的創(chuàng)設、指導，沒有統(tǒng)一固定的模式，也沒有一勞永逸的方法。這就需要每一位教師遵循《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的理念，心中有目標、眼中有幼兒，發(fā)揮自身的智慧，努力提高語言區(qū)域創(chuàng)設的效度，深入觀察，有效指導，盡可能使每一位幼兒都能獲得良好的語言學習和發(fā)展的機會。

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