摘 要：實施小學德育的重要途徑就是思想品德課程，該課程有助于學生養(yǎng)成文明的行為習慣與良好的思想品德。所以，教師需要適當引入多媒體技術，提升教學的趣味性，并且靈活運用社會調查、現(xiàn)實演繹、故事講解等教學方法，激發(fā)學生的內在學習動力，提升教學效率。

關鍵詞：多元化;教學;實踐;思考

中圖分類號：G623.15文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0017-01

小學是學生心智發(fā)展的重要階段，使其具有初步的道德認識、合理的道德情感與正確的道德行為是思想品德課程的教學目標。但是傳統(tǒng)的教學方法以教師向學生灌輸?shù)览頌橹?，很難調動學生的學習興趣，導致教學效率不理想。為改善這種現(xiàn)狀，教師應靈活運用各種教學方法，開展多元化教學，提升學生學習的主動性和積極性，改善教學質量。

一、積極引入多媒體技術

思想品德課與其他學科不同，不涉及深奧的推理與嚴密的公式，通常是為了使學生了解社會現(xiàn)象、學習道理以及養(yǎng)成良好品質，有能力明辨是非，履行法律與道德。但是教師單純向學生灌輸知識，并不能獲得理想的效果。教師在課堂中積極引入多媒體技術，充分發(fā)揮其靈活、形象、生動、直觀等優(yōu)勢，可以高度集中學生的注意力，感染學生，使其保持良好的情感狀態(tài)，學習興趣高昂，積極參與課堂教學。小學思想品德課的大部分教學內容都具有情理交融、寓理于情的特點。所以，教師需要以教學內容為依據，營造教學情境，激發(fā)學生的情感共鳴，促使其產生道德情感，逐漸深化認識。創(chuàng)設情境的一種有效方法就是利用多媒體技術，向學生展示文字、圖片、聲音或視頻，使學生融入教學，自由表達感情，并逐漸升華感情。例如，在“秋天的節(jié)日”一節(jié)中，為講解“中秋節(jié)”，教師可先讓學生們通過多媒體觀看動畫故事《爺爺打月餅》和《玉兔吹喇叭》，使學生逐漸融入熱鬧的中秋節(jié)氛圍中。接著，將阿姆斯特朗登月的圖片與視頻展示給學生，促進其深入了解月球，領略祖國傳統(tǒng)文化魅力的同時，內心也產生了對宇宙和星空的強烈探索欲望。

二、科學實施社會調查法

學習與生活是密不可分的，尤其是小學思想品德學科，為了幫助學生正確作出判斷，教師需要組織其在社會中開展調查，從而獲得相關信息，使自身的感性認識更加豐富，為理性認識的產生奠定基礎。例如，教育學生“注意交通安全”時，一些學生可能不以為然，這時教師可以組織其進入交警隊開展調查，詢問交警有關的實例，包括每年、每月，甚至每天發(fā)生的交通事故數(shù)量，使其了解違反交通規(guī)則的危害以及交通安全的重要性，形成強大的自我保護意識。教師在開展每一項社會調查前，都需要做好各方面的準備，確定調查的內容、目的與步驟，保障學生的安全，避免其他因素影響調查，從而順利開展并完成社會調查。隨著時代的發(fā)展，社會逐漸趨于復雜，在市場經濟發(fā)展的大背景下，負面影響往往存在于許多領域之中。因此，在開展調查前，教師應提前預想到可能出現(xiàn)的負面影響，并避免其阻礙社會調查，或導致調查結果不準確，促使學生在調查過程中形成明辨是非的能力，并且不會被各種負面影響所傷害，形成一種免疫力，養(yǎng)成正確的行為習慣。

三、恰當運用現(xiàn)實演繹法

小學生年齡較低，在認識事物時往往由形象、具體的事物開始。思想品德教材中設計了一些比較有趣的內容，尤其是低年級教材，教師應充分利用這些內容，提升學生的學習興趣，而不是一味地灌輸?shù)览?，這樣很容易使學生感覺枯燥，甚至是厭煩，自然無法得到良好的教學效果。教師可以組織學生通過現(xiàn)場演示或小品表演等重現(xiàn)教材中的情景，或自己設計有關情景，促使學生親身體驗角色后產生情感共鳴。例如，在講解“我和動物交朋友”一節(jié)時，教師可以將學生分組后，鼓勵每個小組分別設計出大森林中各種動作之間展開的小故事，并且分角色表演，展示給其他學生，既可以表現(xiàn)出小兔子的可愛、獅子的兇猛、狐貍的狡猾等傳統(tǒng)的認知，也可以打破傳統(tǒng)，加入自己的創(chuàng)意，使人感到耳目一新。這樣，學生在表演過程中也能體會到動物和人之間微妙的關系，并且充分享受了課堂的樂趣。

四、靈活運用故事講解法

小學生的天性之一就是喜歡聽故事，尤其是生動、有趣的故事，教師可以利用這一特點，在形象具體的小故事中融入深刻的哲理與抽象的道德觀念，適當?shù)貑l(fā)學生，幫助其理解和領悟故事中蘊含的道理。教師必須以教學目的為中心，靈活運用故事講解法，與不同年級學生的認知水平、年齡及心理特點等相結合，選擇適合的故事，將故事中蘊含的道理及思想道德觀念展示給學生。運用“故事講解法”時雖然不能選擇過于平淡、枯燥的故事，但是也不能過于追求趣味性與故事性，這樣很容易使課堂教學偏離最終的教學目的，這種方式是不可取的。除了講解《濫竽充數(shù)》《刻舟求劍》《揠苗助長》等寓言故事之外，教師還可以向學生講解自己身邊實際發(fā)生的故事，拉近生活與教學之間的距離，賦予故事更強的可信度與說服力，使教學效果更加理想。

綜上所述，思想品德課程有助于學生養(yǎng)成文明的行為習慣與良好的思想品德。但是，思想品德的教學內容主要是理論，采用傳統(tǒng)方法教學并不符合小學生的心理特點與學習規(guī)律。所以，教師需要適當引入多媒體技術，提升教學的趣味性，并且靈活運用社會調查、現(xiàn)實演繹、故事講解等教學方法，激發(fā)學生的內在學習動力，提升教學效率。

參考文獻：

[1]錢月琴.思想品德課的追求[J].思想政治課教學，2009（12）.

[2]連小文.整合教育教學工序，增強思想品德課實效[J].科教新報，2011（26）.

作者簡介：毛菁（1977-），男，江蘇建湖人，小學一級教師，從事思品教育教學與研究。