【摘要】舞蹈伴奏課程是高校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)等方面具有十分重要的作用。當前，國內(nèi)高校舞蹈伴奏課程教育模式集中存在一些問題，嚴重影響到課程教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育改革的成敗，急需得到妥善解決。

【關(guān)鍵詞】高校；藝術(shù)教育；舞蹈伴奏課程；改革

當前，許多高校藝術(shù)教育專業(yè)都開設(shè)了舞蹈伴奏課程。作為藝術(shù)教育專業(yè)重要的實踐教學(xué)內(nèi)容，舞蹈伴奏課程具有十分重要的作用。當前，高校已經(jīng)進入了素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時期，如何有效提高舞蹈伴奏課程總體教育水平，成為了高校藝術(shù)教育專業(yè)教師面臨的一個重要問題。

一、舞蹈伴奏課程的重要作用

筆者認為，在現(xiàn)階段高校藝術(shù)教育課程體系中，舞蹈伴奏課程主要具有下列幾方面重要的作用：

（一）舞蹈伴奏課程能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力

對于藝術(shù)教育專業(yè)來說，舞蹈是一項必不可少的基本功。通過接受舞蹈伴奏課程的教育，學(xué)生實現(xiàn)了舞蹈實踐能力的有效培養(yǎng)和提升，而這對于提高藝術(shù)教育專業(yè)總體教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

（二）舞蹈伴奏課程有助于提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

高校藝術(shù)教育專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)專業(yè)人才為主要目標。當前，隨著我國經(jīng)濟社會的加速發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)人才的評價標準更為多元化，總體要求更高，不僅要求學(xué)生具有深厚的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，還需要具有良好的藝術(shù)實踐能力和審美能力等。通過接受舞蹈伴奏課程教育，學(xué)生不僅實現(xiàn)了舞蹈專業(yè)知識水平的提高，而且能夠系統(tǒng)而直觀地感受到鋼琴伴奏的獨特藝術(shù)魅力，這就相當于系統(tǒng)地接受了一次完整的藝術(shù)洗禮，對于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是大有裨益的。

（三）鋼琴伴奏課程教育模式改革是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求

素質(zhì)教育是我國高校教學(xué)管理模式改革的總體目標和要求。素質(zhì)教育是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對的新型教學(xué)模式和理念，強調(diào)以學(xué)生為主，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。對于當代大學(xué)生來說，綜合素質(zhì)的內(nèi)容是十分豐富的，但是大致上可以分為理論素質(zhì)、實踐素質(zhì)與心理素質(zhì)等幾個方面。鋼琴伴奏課程作為高校藝術(shù)教育專業(yè)理論聯(lián)系實際的重要載體，必將成為素質(zhì)教育改革的主陣地。因此說，鋼琴伴奏課程教育模式改革是高校藝術(shù)教育專業(yè)素質(zhì)教育改革的題中之義，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)階段高校舞蹈伴奏課程教學(xué)模式存在的主要問題

筆者認為，當前高校舞蹈伴奏課程教學(xué)模式主要存在下列幾方面問題：

（一）教學(xué)模式單一化現(xiàn)象較為嚴重

當前，很多高校藝術(shù)教育專業(yè)的舞蹈伴奏課程采取的是“舞蹈教師指導(dǎo)、鋼琴伴奏教師配合、學(xué)生參與”式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然可以確保課程教學(xué)工作的正常開展，但是其過分單一化的現(xiàn)象也應(yīng)當引起我們的高度重視。由于教學(xué)模式較為單一，與藝術(shù)理論教育課程相比，舞蹈伴奏課程教育仍然沒有從根本上擺脫灌輸式和單向度的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性沒有被充分激發(fā)和調(diào)動起來，對于教學(xué)活動的參與度不高，總體學(xué)習質(zhì)量也相對較低。

（二）教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)理論課程嚴重脫節(jié)

很多院校的舞蹈伴奏課程還存在著教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)嚴重脫節(jié)的問題。實際上，藝術(shù)理論課程與舞蹈伴奏實踐課程應(yīng)當是相輔相成的整體，學(xué)生要在舞蹈伴奏課程教學(xué)活動中將理論課程中所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)實踐活動，進而實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的過程。但是，現(xiàn)階段藝術(shù)理論與舞蹈伴奏實踐課程互不聯(lián)系，顯然無法形成教學(xué)合力，甚至會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相抵觸和教學(xué)效果抵消的現(xiàn)象。

（三）教師的專業(yè)化水平不強

很多藝術(shù)院校的舞蹈伴奏課程任課教師的專業(yè)化水平不強。很多教師不具備專業(yè)的教育背景或?qū)嵺`經(jīng)驗，授課的專業(yè)性不強。還有部分院校忽視對任課教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，教師長期得不到系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機會，授課能力得不到有效提升。另有部分院校受到人員編制的限制，難以引進社會優(yōu)秀的專業(yè)人才充實到教師隊伍之中，導(dǎo)致了舞蹈伴奏課程任課教師隊伍的專業(yè)化水平長期得不到有效提高。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)手段普及和應(yīng)用不廣泛

與高校其他專業(yè)課程相比，在舞蹈伴奏課程的實踐教學(xué)活動中，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普及和應(yīng)用還不夠廣泛。部分任課教師對于多媒體教學(xué)技術(shù)的重要作用認識不足，依然以傳統(tǒng)的鋼琴伴奏和現(xiàn)場指導(dǎo)為主。還有部分院校的多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備不能滿足教學(xué)活動的實際需要，這也在一定程度上制約了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

三、高校舞蹈伴奏課程教學(xué)模式改革的建議和思考

（一）豐富舞蹈伴奏課程教學(xué)模式

在堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還要不斷豐富舞蹈伴奏課程教學(xué)模式，重點突出其實踐特征。要以學(xué)生的需求作為課程教學(xué)模式改革的出發(fā)點和落腳點，通過課程教學(xué)模式改革提高學(xué)生的參與性，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。要改變現(xiàn)階段舞蹈伴奏課程教學(xué)模式中的單向度現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同成為課程教學(xué)活動的主角。

（二）與藝術(shù)理論課程建立緊密聯(lián)系

舞蹈伴奏課程要與藝術(shù)理論課程之間建立密切聯(lián)系，圍繞藝術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，形成學(xué)科教學(xué)的合力。在教材編寫、課程體系設(shè)置等方面實現(xiàn)有機地溝通和聯(lián)系。

（三）有效提高任課教師的專業(yè)化水平

高校要加強對舞蹈伴奏專業(yè)任課教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，定期安排教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實提高教學(xué)專業(yè)能力。還要改變現(xiàn)有的人才管理模式，引進更多社會優(yōu)秀人才充實到教師隊伍中，實現(xiàn)任課教師隊伍總體素質(zhì)的顯著提高。

（四）加強現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

舞蹈伴奏專業(yè)教師要在授課過程中加強多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不斷豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，利用多媒體教學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)階段教學(xué)過程中的示范環(huán)節(jié)中的難題。高校要加大資金投入，更新和完善多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

[1]林嘉欣.舞蹈課程中鋼琴伴奏藝術(shù)功能淺析.福建論壇，2007（7）.

[2]王金鳳.鋼琴伴奏在舞蹈伴奏中的作用研究.東北師范大學(xué)，2009 （5）.

作者簡介：薛迎春，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，副教授。