摘要：隨著大眾對幼兒音樂教育的關(guān)注程度不斷提高，社會對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)有效性要求也隨之逐漸提高。本文以此為出發(fā)點，對中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程如何有效施教展開初步的探索，建議合理設(shè)置音樂課程，增強(qiáng)課程間的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；并改革音樂課程的教學(xué)評測機(jī)制，促進(jìn)中職學(xué)前教育學(xué)生教學(xué)技能的提升，最終實現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；音樂課程；有效教學(xué)

在學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展的背景下，大眾對音樂教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性認(rèn)識不斷提高，這也在一定程度了提高對中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程教學(xué)有效性的要求。學(xué)前音樂教學(xué)作為幼兒與音樂的初級接觸，對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，乃至幼兒將來的全面發(fā)展有十分深刻的意義。鑒于此，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)作為專門的學(xué)前教育教師培養(yǎng)場所，其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況將對學(xué)前音樂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，因而對中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程有效性的探索是具有較強(qiáng)的意義和價值的。

一、合理設(shè)置音樂課程，有效增強(qiáng)課程間聯(lián)系

在以往的中職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師的視線大多落腳于“教”和“學(xué)”兩方面，也有部分教師比較關(guān)注“做”，但是在教學(xué)中與前兩者的關(guān)聯(lián)性較弱，存在脫節(jié)現(xiàn)象。我國著名教育家陶行知先生曾提出教學(xué)應(yīng)做到“教”、“學(xué)”、“做”三者合一，而其中的精髓核心則是“做”。并且先生表示“教”與“學(xué)”活動的開展都需圍繞“做”來進(jìn)行，通過“做”來促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論落到實踐中去，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力的提升。同時，在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)中，音樂教學(xué)分布在樂理視唱、聲樂、琴法、舞蹈等學(xué)科之中，而各科之間缺乏緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中過于凸顯本科目教學(xué)培養(yǎng)的特性而忽略了其在音樂課程整個體系中的作用，對于底子比較薄弱的中職學(xué)生而言，不利學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因而，為提高中職音樂課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識的增加各科之間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面通過一些簡單短小的兒歌將包括彈唱、跳、音樂基礎(chǔ)等在內(nèi)的多門科目融合起來，通過對樂譜的學(xué)習(xí)和分析，來豐富學(xué)生的樂理知識，同時鋼琴教學(xué)來提高學(xué)生認(rèn)譜、視唱以及鍵盤演奏的能力；在通過對節(jié)拍、歌詞等兒歌內(nèi)容的分析來增強(qiáng)學(xué)生的樂感。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)注意音樂課程與其他學(xué)科之間的縱向聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和社會人才需求趨勢，來設(shè)置音樂課程，并通過營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生對音樂技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，為音樂教學(xué)活動的設(shè)計和組織實施奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生積極性

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)立是為了增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的綜合音樂能力，但是音樂作為藝術(shù)的一種，在音樂學(xué)習(xí)的過程中不少知識內(nèi)容比較抽象，對人感知能力和審美能力要求較高，再加上學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，因而為了切實增強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的有效性，教師可以采用情境教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，以教學(xué)的目的為中心，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的情緒色彩，通過形象化、具體化的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助優(yōu)化的后的情景來引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂知識或技能的掌握，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更深層次的激發(fā)。情景是教學(xué)過程中不可缺少的要素之一，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景一方面有助于集中學(xué)生的注意力，另一方面有助于增強(qiáng)音樂課程對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣得到顯著的提升的同時，學(xué)生的課程參與度也會得到明顯的提高。而在此情況下所開展的音樂課程教學(xué)活動也會更加的順利，收效更佳。情景教學(xué)策略在中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程教學(xué)的應(yīng)用，使得教學(xué)環(huán)境和氛圍更加的輕松和諧，更具真實性和針對性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，使學(xué)生的審美能力和教學(xué)技能得到更好地培養(yǎng)和提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識打下良好基礎(chǔ)的同時，也為學(xué)生將來科學(xué)執(zhí)教、因材施教提供了保障。

三、改革音樂教學(xué)考評，有效提升學(xué)生的技能

對于幼兒音樂教師而言，衡量或者評判其合格與否主要在于其將藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)技能的能力上。所以由此來看傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)考核方式，可發(fā)現(xiàn)其中存在不少不足之處，對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)考評不夠全面，影響了學(xué)生對自身能力的認(rèn)識，也影響了中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程開展的有效性。鑒于此，中職音樂教師需要針對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況和音樂學(xué)習(xí)的特性，對考核標(biāo)準(zhǔn)作出相應(yīng)的調(diào)整或重新制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效做全面、綜合的評價。且教師在評價的過程中，還需要注意考核形式的多樣性，切忌單純的采用一種形式來考核，這樣很容易使得學(xué)生產(chǎn)生固定模式，不利于學(xué)生靈活使用所學(xué)，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。因而教師可通過音樂游戲、音樂故事、音樂劇等多種形式來對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技能的考核，先讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中提升其對所學(xué)的熟悉度，再逐漸進(jìn)行多項技能疊加式訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合性訓(xùn)練與考核。教師在評價時既要對學(xué)生最后的表演結(jié)果進(jìn)行評價，也要對學(xué)生在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，進(jìn)而提高教學(xué)評價的有效性，使教學(xué)反饋的價值得到切實的提升，最終促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提升。

四、結(jié)語

承上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)不僅對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)能力的全面提高和未來的職業(yè)發(fā)展有重要影響，同時也對學(xué)前兒童音樂興趣和素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響。因而中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程務(wù)必要提高其教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生實際情況和社會對專業(yè)人才的需求，有效調(diào)整音樂課程設(shè)置，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和改進(jìn)教學(xué)考評制度等，來促使學(xué)生在音樂教學(xué)中更加投入，從而使學(xué)生的音樂教學(xué)能力得到有效的提升，最終使學(xué)生在未來的學(xué)前教育崗位上更好地施教。

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作者簡介：姚瑤，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院2012級碩士。專業(yè)：學(xué)科教學(xué)論（音樂）。