徐敏

摘 要：把運用信息技術(shù)的能力從教師之手傳遞到學(xué)生之手是未來課程改革探索的方向。以小組合作學(xué)習(xí)為依托，探究信息技術(shù)對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用，對中職語文教學(xué)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;小組合作

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0058—01

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)，強調(diào)自主探究性學(xué)習(xí)，在自主的實踐過程中獲得價值體驗。

一、意義與作用

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，必將創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重人的自主學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮人的潛力，促進(jìn)人與人交流與合作的嶄新的教和學(xué)方式。這種整合不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了技術(shù)與現(xiàn)實方法，而且便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用。促進(jìn)了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、探索與實踐

學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)，可以分為課內(nèi)和課外。實踐探索表明，課內(nèi)可以展示合作學(xué)習(xí)的成果，課外可以給學(xué)生做上課的準(zhǔn)備。

1. 課內(nèi)展示

（1）資料查詢組共享。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具來搜索學(xué)習(xí)資料，自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。由于網(wǎng)絡(luò)上的知識量浩如煙海，所以，學(xué)生可以在此過程中有很大的選擇余地，相對于課本來說，信息量更大，角度更多，知識更新更快，而且面對大容量的信息，學(xué)生必須進(jìn)行選擇分析和加工，不知不覺鍛煉了其自主學(xué)習(xí)能力。

以蘇教版職業(yè)學(xué)校語文教材第二冊為例，該冊有六個人文主題：熱愛自然、感悟人生、格物致知、精神追求、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意識。要求學(xué)生接觸古今中外的經(jīng)典佳作，與名家大師展開對話，學(xué)習(xí)小組可以通過網(wǎng)絡(luò)完成課前預(yù)習(xí)，查詢寫作背景，掃清文字障礙等，小組成員可以分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一部分，然后匯總交流，這樣既能減少精力投入，又能形成學(xué)習(xí)競爭氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（2）現(xiàn)場表達(dá)與交流。蘇教版教材有“表達(dá)與交流”和“語文綜合實踐活動”板塊，“表達(dá)與交流”要求學(xué)生從口頭與書面兩個方面培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。在“語文綜合實踐活動”中，教材根據(jù)專業(yè)指向、校園生活和社會生活安排活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計活動項目，讓學(xué)生在語文實踐中獲得不同體驗。以蘇教版語文教材第二冊第五單元“文采若云月”為例，該單元的語文綜合實踐活動是“成語、名句、典故交流會”，可以做如下教學(xué)安排。一是課前準(zhǔn)備。根據(jù)各自的興趣、個人的特長自主組成合作小組。確定本組研究的專題（可以按照類別分成：成語專題、名句專題與典故專題;也可以按照主題分成：惜時專題、勵志專題、成長專題、職業(yè)專題等）。制定實踐學(xué)習(xí)的計劃（參見教材P148頁“方案”）收集與小組確定的主題一致的資料、圖片（含音像資料）、音樂等。對所收集的資料進(jìn)行整理、歸類。小組內(nèi)分工制作卡片、編制表格及專題報告。撰寫賞析文字，并制作PPT。二是課堂展示。資料、卡片、圖表、小報交流共享與評價。（可借助投影儀）賞析性文字和PPT交流共享與評價。三是課后拓展。建立班級群，將撰寫的200字左右的賞析性文字或小論文，及其制成的PPT放入群共享內(nèi)。

2. 課外協(xié)作

（1）互幫互助QQ群。班級建立班QQ群，各學(xué)習(xí)小組也有必要建立組QQ群，實現(xiàn)組員相互勉勵，共同進(jìn)步的目標(biāo)。因為小組人員較少，能力相互搭配，有組織有紀(jì)律，有利于形成學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主意識。節(jié)假日學(xué)生在家缺少相應(yīng)的紀(jì)律約束，也缺乏教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，更缺少學(xué)校教室的集體學(xué)習(xí)意識，此時，可利用組QQ群互相提醒，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，探討學(xué)習(xí)難題，檢驗學(xué)習(xí)效果。

（2）綜合實踐網(wǎng)頁展。再以蘇教版語文教材第二冊第四單元的“文綜”——生活中的文化沖突與融合為例，我們可以這樣設(shè)計教與學(xué)。一是任務(wù)準(zhǔn)備。建立一個班級的共同博客，各同學(xué)注冊ID登錄，用來發(fā)帖和跟帖。觀看電影《推手》并圍繞這部反映中西方文化沖突與融合問題的影片，收集相關(guān)的資料，形成自己的認(rèn)識。以小組為單位收集整理資料。二是成果展示。把小組探討或辯論的結(jié)果整理成文字材料發(fā)布在班級博客上。關(guān)注班級博客的更新，閱讀其他小組的文章，跟帖提出本組的評論。同時，關(guān)注其他小組的評論，在組內(nèi)交流探討，形成更加完善的觀點。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)論壇或博客的開放性與共享性表達(dá)自己的見解，與同學(xué)交流，并通過觀點的表達(dá)與交流，提高了思想認(rèn)識水平，提高了議論文寫作能力。

三、難題與挑戰(zhàn)

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高

有的學(xué)生習(xí)慣被動地接受知識，不能自主學(xué)習(xí)，還有部分同學(xué)遇到問題時，缺乏自主解決問題的意識，對老師有較強的依賴性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還有待進(jìn)一步加強。

2. 學(xué)校硬件設(shè)備有待完善

利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基本條件是技術(shù)平臺，目前，只有計算機課程是在機房學(xué)習(xí)，學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)查詢資料也只能偶爾為之。語文課程到機房上，實現(xiàn)一人一機，自主操作，賦予全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利，希望這是未來課程教學(xué)的發(fā)展方向。

當(dāng)然，利用信息技術(shù)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，作為教師還需要在很多方面努力做好工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家松.提高語文教學(xué)有效性的探究[J].吉林教育.2010（13）.

[2]鄧娟.小組合作學(xué)習(xí)要講求實效[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2005.