瞿敏亞

摘 要：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，而科學(xué)繪本故事把科學(xué)素養(yǎng)和繪本的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，成為培養(yǎng)幼兒自然科技素養(yǎng)的一種很好的載體。但在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，市場(chǎng)上盡管有許多科學(xué)繪本故事供教師選擇，但真正適合幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)繪本故事卻不多。針對(duì)如何選擇和開(kāi)發(fā)科學(xué)繪本故事，讓其更適合幼兒的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，做了有益的研究和嘗試。

關(guān)鍵詞：科學(xué)繪本故事;選擇;開(kāi)發(fā);創(chuàng)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008—3561（2015）02—0088—01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園科學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。這些能力，就是自然科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。而科學(xué)繪本故事把科學(xué)素養(yǎng)和繪本的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，成為培養(yǎng)幼兒自然科技素養(yǎng)的一種很好的載體。但在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，市場(chǎng)上雖有許多科學(xué)繪本故事供我們選擇，而真正適合幼兒學(xué)習(xí)的卻不多，有的內(nèi)容偏深，科學(xué)原理深?yuàn)W，幼兒無(wú)法理解和閱讀;有的故事內(nèi)容冗長(zhǎng)，不適合開(kāi)展集體的教學(xué)活動(dòng)。尋找、開(kāi)發(fā)適合幼兒感興趣的科學(xué)繪本故事，讓幼兒通過(guò)閱讀科學(xué)繪本故事提升其科學(xué)素養(yǎng)，是值得我們幼兒教師探索和研究的。為此，我們嘗試挖掘繪本中的科學(xué)素材，力圖將科學(xué)特色教育與繪本相結(jié)合，將其變成更適合幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)繪本，是我們努力的目標(biāo)。為此，我們做了以下一些研究和嘗試。

一、海選科學(xué)繪本——量中選優(yōu)

好的科學(xué)繪本，必須是適合幼兒閱讀和理解的繪本。除了具備普通繪本的優(yōu)點(diǎn)外，還需要蘊(yùn)含一定的科學(xué)知識(shí)。因此，在科學(xué)繪本的選擇上就需要我們多一份對(duì)繪本科學(xué)性的敏銳感，并付諸于行動(dòng)。

1. 好書(shū)推介

在紛雜的科學(xué)繪本素材選擇中，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，人人參與，開(kāi)展優(yōu)秀科學(xué)繪本故事的淘寶活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們充分利用圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜尋了許多富有價(jià)值的科學(xué)繪本，并將推薦理由一一寫(xiě)出，將繪本所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，所適合的年齡段進(jìn)行標(biāo)注。通過(guò)好書(shū)推薦活動(dòng)，讓我們對(duì)科學(xué)繪本的選擇更趨于合理性。

2. 分門(mén)別類(lèi)

當(dāng)我們積累了一定量的科學(xué)繪本后，再對(duì)它們進(jìn)行重新分類(lèi)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在我們挑選出的繪本中，有的凸顯自然現(xiàn)象，有的注重實(shí)踐操作，不一而同。因此，我們針對(duì)小中大幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)科學(xué)繪本做了初步的分類(lèi)，并根據(jù)內(nèi)容區(qū)分為一般閱讀和重點(diǎn)研究?jī)纱箢?lèi)。進(jìn)一步明確了教師對(duì)科學(xué)繪本的研究的目標(biāo)，能讓教師有更多的精力去研習(xí)科學(xué)繪本的內(nèi)涵。

二、精選繪本重點(diǎn)——有的放矢

教師需細(xì)細(xì)品讀精選出的科學(xué)繪本，找出內(nèi)容中的重點(diǎn)，以期幫助幼兒能很好地理解和學(xué)習(xí)。為此，我們采用了“一課多研”的形式來(lái)確定繪本重點(diǎn)，讓科學(xué)繪本教學(xué)能更加有的放矢。例如，大班科學(xué)繪本《拓拓是分離混合物的高手》的科學(xué)點(diǎn)是講述不同混合物的分離方法。故事中，拓拓利用篩子來(lái)分離黑豆和小米、用磁鐵來(lái)分離面粉和鐵屑、用油浮于水來(lái)分離油和水、用鹽融于水來(lái)分離鹽和泥土、用鹽水來(lái)分離好稻種和壞稻種，這五種分離混合物方法對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)知識(shí)量過(guò)多，無(wú)法一次性消化。杜威的“做中學(xué)理論”告訴我們，只有讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，才能更好地理解科學(xué)知識(shí)。為此，我們選用了黑豆和小米、面粉和鐵屑、油和水、好稻種和壞稻種這四種混合物。把黑豆和小米、面粉和鐵屑的分離方法作為幼兒操作活動(dòng)的重點(diǎn)，其余兩種作為了解來(lái)輔助。在活動(dòng)中，我們提供了不同的用具來(lái)引導(dǎo)幼兒分離混合物，讓幼兒在實(shí)踐中領(lǐng)悟到最快分離混合物的方法。我們以繪本為線索，引導(dǎo)幼兒探索不同混合物的分離方法，再層層揭秘。

這種在繪本故事的引領(lǐng)下挖掘出科學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行科學(xué)教育的教學(xué)方法，對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有益。

三、嘗試創(chuàng)作繪本——畫(huà)龍點(diǎn)睛

在科學(xué)繪本選擇和開(kāi)發(fā)中，我們發(fā)現(xiàn)拿來(lái)主義的科學(xué)繪本，雖然有很好的畫(huà)面和故事情節(jié)，但在使用的過(guò)程中會(huì)有一些弊端。如有些繪本內(nèi)容生動(dòng)有趣，但所要表達(dá)的科學(xué)性比較深，與幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平不相稱(chēng)。有些有趣的科學(xué)點(diǎn)卻無(wú)繪本可載，找不到相關(guān)的繪本。為此，我們鼓勵(lì)教師嘗試親自編寫(xiě)科學(xué)小故事，這不但解決了繪本選擇的缺憾，也給了教師表達(dá)自己精彩創(chuàng)意的空間，為更好地進(jìn)行科學(xué)繪本教學(xué)提供了可能性。

當(dāng)然，科學(xué)繪本的創(chuàng)作并不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們先開(kāi)展了科學(xué)小故事的練筆活動(dòng)，請(qǐng)教師們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，嘗試編寫(xiě)一些精湛的科學(xué)小故事。然后通過(guò)給幼兒講述，從中選出最受歡迎的故事，再進(jìn)行配圖設(shè)計(jì)，最終創(chuàng)作成為我們自己的園本科學(xué)小故事繪本。創(chuàng)作的過(guò)程是艱辛的，但收獲也是非常多的，它必將成為科學(xué)繪本研究的點(diǎn)睛之筆，讓幼兒在更適合的科學(xué)繪本故事中獲得科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)。

在科學(xué)繪本的選擇和開(kāi)發(fā)中，只有以提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，帶著一雙慧眼和一顆靈動(dòng)的心，才能開(kāi)發(fā)出更多、更精彩的適合幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的科學(xué)繪本，讓幼兒受益一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001.

[2]梅子涵.閱讀兒童文學(xué)[M].上海：少年兒童出版社，2013.