王鈺玲

摘 要：“模仿”是小學(xué)生得天獨厚的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在英語教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行有益的模仿嘗試，加強對學(xué)生們的模仿指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;模仿應(yīng)用

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0097—01

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸英語學(xué)習(xí)的啟蒙期，在這個時期，他們語音天然，不受污染;思維活躍，具有豐富的想象力與創(chuàng)造力;具有充滿張力的可塑性，語言模仿與學(xué)習(xí)能力強，是培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)，發(fā)展學(xué)生英語思維的“黃金檔期”。這一時期，學(xué)生的模仿能力以及其在教學(xué)中的“隱性”推動作用是不可忽視的。在教學(xué)中，不妨滲透模仿教學(xué)實踐，以學(xué)生擅長的語言“模仿”促進(jìn)英語課堂教學(xué)的運轉(zhuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)更明確、方法更得當(dāng)、活動更有益的模仿實踐活動。通過師生之間有效的“模仿”活動，促進(jìn)互動式課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生語言模仿與應(yīng)用的實際能力，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用。

一、“模仿”讀音，提升學(xué)生口語能力

大部分孩子都有著與生俱來的語言模仿能力，他們總能“無師自通”地有模有樣地模仿出各種聲音，即使他們并不一定能夠理解自己所模仿的內(nèi)容。因此，我們在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，應(yīng)該有意識地發(fā)揮學(xué)生在發(fā)音模仿中的學(xué)習(xí)潛能，在模仿中滲透詞匯的學(xué)習(xí)，讓他們在視頻、音頻、甚至教師示范朗讀的模仿中，嘗試?yán)斫庠~匯的內(nèi)在含義，體驗英語交際的表達(dá)方式。

在備課譯林版小學(xué)英語4A“Unit1 I like dogs”這單元時，我發(fā)現(xiàn)，本單元的詞匯主要是圍繞各種動物展開的，如cat， dog， elephant， horse， lion， monkey， panda， tiger等，這些動物各有特點，被學(xué)生們所熟知。因此，在詞匯教學(xué)操練中，我加入動物叫聲與動作的模仿。如cat cat，miao miao miao;dog dog;wang wang wang;elephant elephant，鼻子長（做出長鼻子的動作）;horse horse，跑得快（做出奔跑的姿勢）。通過這樣的模仿，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與到詞匯操練活動中，強化發(fā)音訓(xùn)練，提升英語語感。

二、“模仿”句型，增強學(xué)生語法理解

小學(xué)生思維活躍，但是抽象思維能力還較弱，對語法的消化與吸收主要依賴于形象具體的事物解說和反復(fù)的識記操練。因此，我們通常強調(diào)以若隱若現(xiàn)、似有似無的方式滲透語法教學(xué)，不做詳盡解說。我認(rèn)為，要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，最好的辦法就是教會學(xué)生“依葫蘆畫瓢”地說句子。在日常教學(xué)中，我有意識地通過“模仿”活動進(jìn)行操練，如開火車說句子，我來說、你來接，大家來找茬等，開展豐富有趣的句型模仿活動，以增強學(xué)生對語法知識的理解，提高學(xué)生的語言模仿與創(chuàng)造能力。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語3A“Unit 3 My friends”這單元時，為了讓學(xué)生能熟練使用“Hes/Shes…Hes/Shes my friend”這個重點句型來介紹自己的朋友，我在操練環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個“Make friend”的句型操練游戲。在游戲中，學(xué)生們以開火車的形式，模仿例句“Hes/Shes…Hes/Shes my friend”的形式，向大家介紹自己的朋友，比一比哪個小組最快開完火車。這種通過句型模仿開展小組競賽的活動，不僅提高了學(xué)生句型操練的積極性，還擴(kuò)大了課堂操練的覆蓋面，確保每一個學(xué)生都能夠加入到句型操練中，強化了學(xué)生對這兩個短句的理解與靈活應(yīng)用。

三、“模仿”結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生寫作能力

“詞不離句，句不離篇”是小學(xué)階段英語教學(xué)的口頭禪，它直截了當(dāng)?shù)叵蛭覀儽砻髁伺囵B(yǎng)并發(fā)展學(xué)生語篇意識的重要性。英語寫作對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還頗為困難，但這并不意味著可以放松對“寫”這一能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們不妨放低教學(xué)難度，創(chuàng)設(shè)更多“仿寫”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從整體布局出發(fā)，嘗試模仿英文小兒歌、微型語篇、童話故事等，“摸著石頭過河”，照著他們的樣子寫一寫。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以鼓勵他們在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，以此奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語4B“Unit5 seasons”這單元時，我考慮到孩子們對四季有著自己的獨特體驗，他們個個都是大自然的歌頌者，能給四季畫上絢麗的色彩。因此，在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了“The songs for seasons”教學(xué)情境。我利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了很多關(guān)于四季的歌謠chant，如： spring spring，warm warm warm;summer summer，hot hot hot;autumn autumn，cool cool cool;winter winter，cold cold cold等等。引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀這些小歌謠，并鼓勵學(xué)生以小組為單位，照著范本的樣子，結(jié)合自己的真實體驗，動腦想一想，動嘴說一說，動手寫一寫，看誰能成為大自然最有詩意的歌頌者。

總之，“模仿”是小學(xué)生得天獨厚的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在英語教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的模仿嘗試，加強對學(xué)生的模仿指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們把自己的“模仿”能力發(fā)展為一項學(xué)習(xí)技能，并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在模仿學(xué)習(xí)的過程中，修繕學(xué)生的語音語調(diào)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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