衡海燕

摘 要：在高中地理教學過程中，應充分挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理材料，既能激活學生在地理課堂的主動性，又能引導學生學會觀察和思考生產(chǎn)生活中的問題和現(xiàn)象，提高分析問題、解決問題的能力，并增強學生熱愛家鄉(xiāng)和建設家鄉(xiāng)的熱情。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中；應用

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0093-01

創(chuàng)造型人才需要多學科、多渠道共同培養(yǎng)。作為基礎教育中重要階段的中學，應發(fā)揮學生個體的主動性，為個體的能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供廣闊、可發(fā)展的空間，促進每一位學生全面、均衡的發(fā)展，以適應時代、社會日新月異的要求。在提高全民族素質(zhì)，增強民族自尊心、自信心和自豪感起積極作用的重要學科——高中地理教學，應如何確立自身的學科教育地位，應如何引導學生關注全球問題及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，完成時代賦予的使命，應如何合理有效應用蘇州鄉(xiāng)土地理材料，煥發(fā)出地理課堂教學的活力，值得我們研究。

一、利用鄉(xiāng)土自然地理素材激發(fā)學生探究自然地理現(xiàn)象的成因

課堂教學應立足于學生的學習興趣、實際生活經(jīng)驗，緊密融合教學內(nèi)容，誘發(fā)學生對知識的興趣和探究欲望，從而實現(xiàn)知識能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價值觀的塑造。很多地理現(xiàn)象和原理抽象難懂，教師可以利用課堂教學延伸學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學生家鄉(xiāng)的事物和現(xiàn)象，增強學生的興趣和對知識的認同感，使學生樂于學習和探究地理知識。例如，“營造地表形態(tài)的力量”內(nèi)容抽象，學生既無法感知地殼的運動，對巖石的形成也沒有感性認識。在這種情況下，我充分利用蘇州鄉(xiāng)土地理的一些知識，使學生既能掌握書本知識，又能提高學習興趣。我是這樣設計的：在課堂教學中，首先用實物投影一些巖石，在投影化石及金屬礦（鉛鋅銅礦）時，告訴大家這些巖石是以前學生從蘇州的山上或礦區(qū)采集來的，這可以迅速地引起他們的興趣。尤其當我說礦石中可能含有少量的金時，他們的興趣更濃，紛紛詢問在哪找到的，怎樣形成的。在此濃厚的求知欲下，我和學生共同探究了蘇州地理環(huán)境的變遷。分布于靈巖、天平、天池、金山、獅子山等地著名的蘇州花崗巖，巖漿噴出地表形成虎丘、何山、陽山等地的火山熔巖。在地下三百多米的礦坑中，開采出了大理巖，即東渚小茅山的鉛鋅銅礦。同時，投影這些礦產(chǎn)在地下的位置關系，使學生了解在沉積巖和巖漿巖的過渡地帶，往往有變質(zhì)巖的形成。結(jié)合這些鄉(xiāng)土材料，提升了學生對知識的探索欲望。通過探究蘇州一些自然地理現(xiàn)象，幫助學生理解、掌握了相關自然地理的原理與規(guī)律。這種理論與實踐的結(jié)合，可以促進學生綜合素質(zhì)與能力的提高，實現(xiàn)了教學目標的多元化。

二、利用鄉(xiāng)土地理材料指導學生學會分析解決問題

地理知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，結(jié)合學生的社會實踐經(jīng)驗，能激發(fā)學生的興趣和主動性。例如，在“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”教學中，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化這一環(huán)節(jié)，課本案例是地中海的農(nóng)業(yè)變化，學生理解起來比較困難。于是，我對案例進行了處理，利用蘇州本地的農(nóng)業(yè)變化展示農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化及其表現(xiàn)。首先，上課前兩周，我讓學生向家長了解蘇州古城區(qū)周邊最近二三十年來的農(nóng)業(yè)種植類型的變化。上課時，讓學生進行對比，不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)種植類型發(fā)生了巨大的變化，追問這種變化的原因，并配以蘇州城市化的一些資料，如人口數(shù)量及生活水平的變化，引導他們分析農(nóng)業(yè)區(qū)位變化的原因。最后，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及社會發(fā)展趨勢，為蘇州農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出合理建議。學生熱情極高，提出了許多合理性的建議。再如，在“城市化”的教學中，以學校周邊土地利用的變化，和蘇州市近年來人口統(tǒng)計的變化，讓學生理解城市化的概念及其標志；再講城市化過程中出現(xiàn)的問題，先讓學生在自己所在的區(qū)進行環(huán)境調(diào)查，了解產(chǎn)生這些環(huán)境問題的原因是什么，今后應如何避免，如何解決已經(jīng)出現(xiàn)的環(huán)境問題。這樣，上課時，學生就能以自己的社會實踐來理解書本知識，并在實踐的過程中通過調(diào)查、討論及查詢相關資料來解決實際問題。

三、利用鄉(xiāng)土地理材料提高學生的實踐能力

高中地理教材的案例中，很多都是全國或全球的典型案例。但從學生的認知狀況看，他們對蘇州鄉(xiāng)土內(nèi)容有著豐富的感性認識和深厚的情感。如果教師能精當?shù)剡x擇蘇州鄉(xiāng)土地理案例，既可以拉近學生與地理課程之間的距離，更有利于提高學生的感性認識，降低對抽象知識理解的難度，讓學生學會將理論和生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系。在地理教學中，教師應盡量把地理知識和本地的生產(chǎn)生活實際問題有機聯(lián)系起來，引導學生學會應用地理知識來認識和評價家鄉(xiāng)的自然和社會經(jīng)濟現(xiàn)狀，分析存在的問題，并會提出科學的應對措施。在這一過程中，不僅可以讓學生學會應用地理知識，體驗地理知識的有用性和重要性，提高地理學習的學習興趣，更能讓學生提高理論聯(lián)系實踐的意識和能力，學會學以致用。

四、結(jié)束語

在高中地理教學過程中，充分運用蘇州鄉(xiāng)土地理材料進行地理教學，是極具可行性的，形式也可以多種多樣。融入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，不僅可以提高學生對地理知識的興趣，活躍地理課堂氣氛，更能培養(yǎng)學生的思維能力和觀察生活解決問題的能力，從而提升學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情和信心，大大提升地理教育教學效果。

參考文獻：

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