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        在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2015-04-29 00:44:03耿安民
        成才之路 2015年2期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        耿安民

        摘 要:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神,關(guān)系到一個(gè)民族的興衰。因此,教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力,把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

        中圖分類號(hào):G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2015)02-0012-01

        沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力,未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新靠誰(shuí)?靠當(dāng)今的中小學(xué)學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明:要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就得讓他們?cè)诤椭C的氛圍中實(shí)現(xiàn)自主探究、自我習(xí)得,提升創(chuàng)新能力。本文就此談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法。

        一、把控好數(shù)學(xué)課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        俗語(yǔ)說(shuō)“人逢喜事精神爽”,教學(xué)也一樣,學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)投入的程度肯定要高很多,他們的思維也一定會(huì)處于最佳的狀態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就必須把控?cái)?shù)學(xué)課堂的“環(huán)境”。

        1. 構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

        在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)利用合適的教學(xué)策略給學(xué)生營(yíng)造和諧、自由、平等、民主的求知氛圍,讓他們愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們敢于想象和表現(xiàn)。這里應(yīng)注意:對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的設(shè)想以及質(zhì)疑等,教師要呵護(hù)、要肯定、要啟迪引導(dǎo);對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,要提醒他們反思,保護(hù)他們的積極性和自信心。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力將起到推動(dòng)作用。

        2. 提供并留足自主探究、學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新

        教學(xué)中,任何一問(wèn)或一個(gè)思索,都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供時(shí)空,如果不這樣,一是學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái),二是學(xué)生的回答不成熟。所以,在教學(xué)時(shí)我們一定要給學(xué)生留足自學(xué)的時(shí)空,讓他們能夠進(jìn)行成熟地思考、廣闊地聯(lián)想、充分地創(chuàng)新。

        二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí),誘發(fā)他們的創(chuàng)新靈感

        教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試和探索新知,要克制自己,不該講的不講,不該暗示的不暗示,讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維,在思維發(fā)展中創(chuàng)新。例如,我在教“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí),設(shè)問(wèn)一:長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式是什么?怎么得到的?設(shè)問(wèn)二:你能想象出圓的周長(zhǎng)公式是什么嗎?你有什么辦法能推導(dǎo)出來(lái)嗎?這樣在復(fù)習(xí)鋪墊、溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系后,啟發(fā)學(xué)生自己想象(猜想),激發(fā)他們驗(yàn)證(實(shí)驗(yàn)),讓他們進(jìn)行自主探索。在自主探索的過(guò)程中,學(xué)生積極思維,努力追求標(biāo)新立異,促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在他們探索得到公式后,師生再共同點(diǎn)評(píng)、反思。

        三、改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)方法,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

        1. 豐富創(chuàng)新內(nèi)容

        在教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷地給學(xué)生制造充滿新意的學(xué)境,消除其學(xué)習(xí)疲勞,啟迪他們進(jìn)行多角度的數(shù)學(xué)思考,激勵(lì)他們標(biāo)新立異,促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在六年級(jí)進(jìn)行“解決問(wèn)題”總復(fù)習(xí)時(shí),我給學(xué)生屏顯了這樣的題目:工程隊(duì)要修長(zhǎng)1200米的水渠,10天修了這條水渠的40%。照這樣計(jì)算,修完水渠還要多少天?學(xué)生的解法是1200÷(1200×40%÷10)-10;(1200-1200×40%)÷(1200×40%÷10);通過(guò)引導(dǎo),鼓勵(lì)求異,學(xué)生又想出新解法,1÷(40%÷10)-10;(1-40%)÷(40%÷10);10÷40%-10。

        要啟引學(xué)生標(biāo)新立異,就要“解放”他們的數(shù)學(xué)思想,讓他們勇于突破思維的束縛,在頭腦中多多打上幾個(gè)問(wèn)號(hào)。另外,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教育,向他們多多宣傳科學(xué)家、發(fā)明家的故事,使學(xué)生學(xué)會(huì)既尊重科學(xué),又勇于挑戰(zhàn)自我、老師和同學(xué),敢于挑戰(zhàn)錯(cuò)誤,堅(jiān)持真理。對(duì)此,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,應(yīng)設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中勇于與教師、同學(xué)和教科書(shū)辯論,既不盲目于課本中的結(jié)論,又不能走進(jìn)“死胡同”,應(yīng)堅(jiān)守科學(xué)和真理。同時(shí)使學(xué)生懂得“負(fù)責(zé)”,即對(duì)自己的數(shù)學(xué)結(jié)論負(fù)責(zé)。在解題中要有理有據(jù),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要思想解放、活躍而不僵化。

        2. 提升創(chuàng)新能力

        數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是最直接的探究性學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)情的條件和環(huán)境,盡量讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、分析去探究、習(xí)得知識(shí),這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣、發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。這樣也更加有益于學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的知識(shí)習(xí)得過(guò)程,提升他們習(xí)得知識(shí)的深刻性。在此過(guò)程中學(xué)生全員都被調(diào)動(dòng)起來(lái),優(yōu)等生能得到更好的提升,中等生得到合適鍛煉,滯后生得到了最大限度的幫助和指導(dǎo),學(xué)生間充分互動(dòng)、互補(bǔ)、互促,從而提升學(xué)生群體的創(chuàng)新能力。如在教“角的初步認(rèn)識(shí)”中“角的大小與邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系”時(shí),過(guò)去,我都是在講解了什么是角后,通過(guò)視頻來(lái)演示或出示教具來(lái)說(shuō)明“角的大小與組成它的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與其長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。發(fā)現(xiàn)效果不好。再教時(shí),我讓學(xué)生自己“做角”,同時(shí)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn):一是固定角的一條邊,旋轉(zhuǎn)另一條邊,觀察角的大小與邊的關(guān)系;二是固定角的兩條邊,把邊進(jìn)行“延長(zhǎng)”或“縮短”,觀察角的大小與邊的關(guān)系。這樣,學(xué)生在自主操作、觀察、比較和分析中有效地突破了重難點(diǎn),培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

        總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要按照新課標(biāo)重樹(shù)自己的教學(xué)觀,認(rèn)真創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李志成.基礎(chǔ)教育課程改革百問(wèn)[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2003.

        [2]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

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