王化蓮

摘 要：古詩詞教學(xué)應(yīng)采用“先學(xué)后教”的課堂模式。“先學(xué)后教”應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)情境、自主先學(xué)、明確方向、精心設(shè)計四個方面做起，切實提高學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；先學(xué)后教；策略應(yīng)用

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0046-01

古代詩歌含蓄蘊藉、晦澀難懂，不少同行認(rèn)為還是少放手給學(xué)生比較好。古詩詞對小學(xué)生來說，的確難懂了些，但如果我們總是不敢放手，他們就永遠(yuǎn)都不會鑒賞古詩詞，筆者認(rèn)為可以運用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。

一、古詩詞“先學(xué)后教”的重要作用

“先學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確目標(biāo)，明確方向，自主學(xué)習(xí)?！昂蠼獭辈皇莻鹘y(tǒng)意義上的教授法，而是教師根據(jù)學(xué)生展示交流的情況加以點撥，只有學(xué)生面對難度大的知識不好解答時，教師才集中講授。

（1）我國的古代文化需要弘揚。我們國家是個文化大國，具有五千年優(yōu)秀燦爛的文化。當(dāng)今的中國經(jīng)濟在騰飛，隨著中國的國際地位的提高，越來越多的外國人渴望了解我們的文化。文化教育要從孩子抓起，尤其是小學(xué)生，要繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，就要學(xué)習(xí)古代文化，而古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞是幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古代文化的一個很好的平臺。

（2）學(xué)生的文化修養(yǎng)需要陶冶。小學(xué)語文課本中的古詩詞很多，古詩詞的學(xué)習(xí)不但可以提高小學(xué)生的文化素質(zhì)，還可以提高他們的內(nèi)在修養(yǎng)。如從“兒童相見不相識，笑問客從何處來”中小學(xué)生學(xué)到了待人要熱情有禮；從“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景中學(xué)到了要熱愛美好的大自然；從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中學(xué)到了友情的美好；從“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”中學(xué)到了孝心和愛國的情操……

（3）學(xué)生的詩詞鑒賞能力需要提高。要說背詩，小學(xué)生或許都會一些，但要讓他們鑒賞詩歌，說出作者寫作的主題是什么，用了什么手法來寫的，文中最欣賞哪幾句，好在哪里……他們或許說不出所以然來。這說明什么問題，很明顯小學(xué)生的古詩詞鑒賞能力不高。小學(xué)語文教師就要想辦法通過“先學(xué)后教”，來提高他們鑒賞古詩詞的能力。最先可以先扶后放，然后邊扶邊放，最后達(dá)到自主鑒賞、全面提高鑒賞古代詩歌的能力。

二、古詩詞課堂“先學(xué)后教”的策略應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進入詩境。小學(xué)生注意力不能集中很長時間，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時要善于創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，快速進入詩詞情境。小學(xué)課本景物描寫和敘事類詩歌多一些，學(xué)習(xí)景物描寫的詩歌時，可以投放圖片，如學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》，可以投影“稀疏的籬笆、幽深的小徑、凋零的花枝、金黃的油菜地、追蝶的小孩”等圖片，學(xué)生很容易走進圖片中的境界，從中得到很多信息，再學(xué)習(xí)詩歌時理解就深刻多了。學(xué)習(xí)敘事式的詩歌時，可以做成漫畫或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)胡令能的《小兒垂釣》，可以投影漫畫“一個小孩在池塘邊的草叢中釣魚，忽然旁邊來了一個人東張西望，他向小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手問路，小孩怕魚受驚嚇跑了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沖路人擺手不回答?！边@樣的漫畫，貼近孩子生活，學(xué)生非常喜歡，對詩歌的情境很快就明白了。教師還可以用美妙的語言講給學(xué)生聽，帶著他們走進詩歌情境……

（2）自主先學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生思維活躍，善于表現(xiàn)自己，喜歡被別人關(guān)注，被別人欣賞。教師就要讓學(xué)生表現(xiàn)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生充分發(fā)揮自己的舞臺。如學(xué)習(xí)《清平樂·村居》一課，我們讓學(xué)生自己介紹作者，自己讀詩歌，自己譯文，自己提出問題來鑒賞詩歌，能讓他們自主學(xué)習(xí)的盡量讓他們做，即使做得不盡人意，主要以鼓勵、肯定為主，教師稍作補充。整堂課學(xué)生的積極性得到了極大的激發(fā)，熱情高漲。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，我們就要給他們搭建一個平臺，敢于放手，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）明確方向，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。小學(xué)生理解古詩歌難度大點，語文教師要做好“導(dǎo)演”這個角色，畢竟學(xué)生不能很好地把握詩歌的重難點，這個目標(biāo)的確立還靠教師把握，教師要給他們指明學(xué)習(xí)的方向。如學(xué)習(xí)《墨梅》一課，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時密切關(guān)注，他們翻譯怎樣了，重點詞語會翻譯嗎？了解作者王冕及寫作背景了嗎？提出問題時要和學(xué)生一起挑選有探究意義的問題，教會學(xué)生提出怎樣的問題才是古詩詞鑒賞的問題，關(guān)注學(xué)生組內(nèi)的討論情況，討論是否按照規(guī)定時間來，討論是否到位，展示時人員的確立，尤其不能讓機會被幾個優(yōu)秀生瓜分……

（4）精心設(shè)計，實現(xiàn)先學(xué)后教。古詩詞由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師除了在創(chuàng)設(shè)情境上吸引學(xué)生的注意力外，還要注意根據(jù)每個詩詞的特點，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)，從而實現(xiàn)先學(xué)后教。如有的詩歌從題目就可以看出它的主題，我們可以從題目入手。像杜甫的《春夜喜雨》，題目中蘊含了季節(jié)“春”，時間“夜”，事件“雨”，情感“喜”。我們就可以讓學(xué)生在詩歌中自主找到關(guān)于春天的景物，哪些詞語表現(xiàn)夜晚，哪些詞語表現(xiàn)下雨，最后感受作者的“喜”在何處。教師可以在學(xué)生理解有難處時稍作點撥，重點理解杜甫的思想感情，可以集中講授，理解杜甫詩歌中憂國憂民的情懷，但也不乏在遇到喜事時候的歡欣鼓舞，本詩就是這樣的情感。

三、結(jié)束語

“先學(xué)后教”體現(xiàn)出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)古詩詞教學(xué)完全可以通過自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的目的。

參考文獻：

[1]張玉英.古詩詞教學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)策略[J].文學(xué)教育，2009（08）.

[2]戴啟鈐.質(zhì)疑·補白·協(xié)同——小學(xué)古詩教學(xué)中的能力培養(yǎng)[J].小學(xué)語文教學(xué)，1998（10）.