許剛

摘 要：政治課堂不能是空洞的理論教學，而應(yīng)該更接地氣、更具有生活化。文章從開展貼近生活化的高中政治課堂和構(gòu)建喜聞樂見的政治生活化課堂兩方面展開論述，力求提高學生的思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;構(gòu)建

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻標志碼：A ?文章編號：1008-3561（2015）23-0091-01

“生活化”教學是近年來在新課程背景下提出來的，其主要是為了適應(yīng)和改變現(xiàn)代教學中存在的諸多弊端和問題。主要含義是指：將教學活動和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實生活大背景下開展教學活動，不僅能激發(fā)學生學習的興趣和欲望，還能將學生對知識的需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需要和追求。

一、開展貼近生活化的高中政治課堂

1. 教學與現(xiàn)實生活事例相結(jié)合

現(xiàn)實生活中的事例是老師進行教學的最好素材，針對高中政治教學課堂空洞泛白的現(xiàn)象，政治教師應(yīng)該將政治教學內(nèi)容和現(xiàn)實中的事例有效結(jié)合起來，讓學生能更好地理解政治知識。在“我國公民的政治參與”一課中，講到民主選舉的方式，主要有直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等。通過學習，學生已經(jīng)熟悉了選舉方式、方法及制約選舉的因素，但是在現(xiàn)實中，學生所見到的、聽到的幾乎全是直接選舉，即便如此，學生在本質(zhì)上仍缺乏對直接選舉的親身體驗。為了讓學生對直接選舉有直接的體驗，政治老師可以在課堂上讓學生進行選舉，選舉出一個大家公認為品學兼優(yōu)的學生。老師發(fā)給每個學生一張小紙片，讓學生在紙片上寫下被推舉人的名字，寫好后將紙片折疊好交給老師。在學生參與選舉的過程中，要秉持公平公正的原則，選舉才不會失去意義。之后，再由老師挑幾名班干部，分別負責點名、盯票、在黑板上公布被選舉人及票數(shù)。通過在政治課堂上將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的事情的緊密聯(lián)系，不但解決了教學空洞無趣的問題，還切實使學生感受到了政治內(nèi)容和現(xiàn)實生活不可分割的道理。

2. 用政治內(nèi)容解決現(xiàn)實問題

有學生認為政治教學是空洞呆板的，距離自己很遠，沒有經(jīng)過在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，因此政治課的內(nèi)容是沒有價值的。為了改變學生的這一觀念，教師可以利用政治課堂內(nèi)容解決生活中的問題，以此來消除他們心中的疑慮，讓學生知道政治教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活密不可分。教材的“經(jīng)濟生活”中涉及到通貨膨脹、通貨緊縮及如何解決這些問題。針對2015年銀行存款利率下降問題，可以通過我們所學的政治知識來解釋這一現(xiàn)象。幫學生分析如下：2015年，我國經(jīng)濟發(fā)展速度開始減慢，銀行利率下降，國家的主要目的是為了讓人民減少存款，增加消費，使貨幣在市場不斷循環(huán)流通，以此來刺激消費，帶動經(jīng)濟平穩(wěn)、有序發(fā)展。在這種時刻，我們應(yīng)該規(guī)勸父母，減少在銀行的存款，根據(jù)家庭需要和國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，適當做出合理投資和消費，促進經(jīng)濟的健康發(fā)展。

二、構(gòu)建喜聞樂見的政治生活化課堂

1. 選擇學生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)課堂情境

政治課堂教學中所選的教學素材越貼近學生生活，學生對知識的理解程度就越高。生活中很多事情都可以被應(yīng)用到政治課堂教學情境中。例如，學生也是一個消費主體，但他們的消費心理卻存在著一定的問題，比如從眾消費心理、求異心理、攀比心理和求實心理。很多學生在消費過程中具有攀比、從眾和求異心理，這些錯誤的消費心理會造成學生經(jīng)濟困難和心理扭曲。課堂上筆者讓學生討論如果在學?？诳柿?，一般會買什么飲料解渴，很多學生選擇雪碧、可樂、紅牛、加多寶等，為什么不買更解渴的礦泉水呢？究其原因，很多學生認為礦泉水便宜，在同學面前顯得小氣、沒有面子。這其實就是典型的消費攀比心理。社會上還存在著買商品的時候，買的人越多就越有人買的現(xiàn)象，給很多商家找“托兒”誤導消費者造成可乘之機。通過生活實例引導學生理性消費、避免各種消費誤區(qū)和陷阱。

2. 引導學生主動探究生活問題

學生所學到的知識，最終是為了幫助他們解決生活中的問題，以更好地生活。老師要引導學生對身邊的事情進行探究，讓他們知道政治就在生活中，從而提高他們對學習政治的欲望，增加對生活的熱情和信心。愛國是一個人自發(fā)的神圣情感。愛國是一種美好的情操，但不能脫離法制軌道。在中國釣魚島問題上，教師要引導學生理性思考，理性愛國。在這個問題上，筆者讓學生搜集資料，深入探究。一些學生經(jīng)過思考，認識到：日本在中國釣魚島問題上多次挑釁，激起了所有中國民眾的愛國之情，但我們應(yīng)該正當、理性地表達愛國之情，而如果出現(xiàn)毫無理性的“打砸”式的行為，甚至傷及無辜，則破壞了社會秩序。我們應(yīng)該理性愛國，不能做一些違法亂紀的事，不能上了壞人的當。作為學生，我們要時時刻刻好好學習，學好本領(lǐng)，用知識的力量讓我們國家繁榮強大。牢記歷史，是要以史為鑒，面向未來，維護和平。通過引導學生對生活中的現(xiàn)象進行深入探究，學生不但對處理生活中的事情有了新的看法和解決方法，而且也有助于教師對高中政治生活化教學課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

高中生活化的政治課堂，在教學上打破了傳統(tǒng)課堂教學和現(xiàn)實分離的弊端，提高了教學效率，提高了學生的學習成績，成功地構(gòu)建起生活化的高中政治課堂，使政治課堂逐步走向生活化、現(xiàn)實化。

參考文獻：

[1]史璟.關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009（01）.

[2]賀偉.高中思想政治生活化教學模式的構(gòu)建[J].新課程研究，2008（08）.